试论数学课堂教学中问题的设置.pdfVIP

《数学之友》 2008年第21期 试论数学课堂教学中问题的设置 —．．】—一 张连喜 (江苏省宝应安宜高级中学，225800) 任何一节数学课，作为教者总是会设置若干问 应突出某些有趣味性和思考性的 “亮点”，吸引学生 题．教师根据教学内容设置问题，引导学生解决问 的注意力，促使学生的思维保持 “兴奋”状态．例如， 题，激发学生积极思考，让学生主动学习，加强师生 下列问题就能引起学生的兴趣：将分别写出数字 1， 互动，活跃课堂气氛，提高教学效率，并可以从学生 2，3，4的四张卡片随机发给 甲、乙、丙、丁4个人，每 对问题的解答中得到反馈信息，了解课堂上学生的 人一张，并请4个人进行预测．甲说：“乙或丙拿到 学习状态．数学课堂教学中设置问题应注意到以下 标有 3的卡片．”乙说：“甲或丙拿到标有 2的卡 “五个度”． 片．”丙说：“标有 1的卡片在 甲手中．”丁说：“甲拿 到标有3的卡片．”结果显示，甲乙丙丁 4个人的预 1 把握好问题的难易度 测都不正确，求 甲乙丙丁4个人拿到卡片的顺序． 在设定数学问题时应避免盲 目性和随意性，在 3 把握好问题的角度 备课时应考虑到教材和学生等因素．如果设置 问题 过易，就会消磨学生学习的热情，教学失去了原有的 问题的设置应注意其切人点，把握好 问题设置 意义；如果设置问题过难，超出了学生解决的极限， 的角度，要尽量引起学生的注意．所以在备课时应从 则在课堂教学中难以操作运行，还会给学生带来过 多角度进行推敲，设置新颖的问题，特别是要设置多 多的 “挫折感”，对保护学生学习的积极性产生负面 角度的变式练习，从多种角度的变化来调动学生的 影响．所以问题要有实际性的内容，设置时应 “靠船 积极性，从不同的角度去引导学生思考，可以加深学 下篙”，切合学生的实际．适当难度的问题，使学生 生对知识的强化和理解．另外要在课堂教学中加强 经过思考能够解决，让学生 “跳一跳，够得到”，既调 一 题多解和多题一解的训练，从多种角度引导学生 动了学生思维的积极性，又锻炼了学生分析问题和 思考，培养学生分析问题和解决问题的能力． 解决问题的能力．所 以在课堂教学中应多设置 中等 4 把握好问题的梯度 难度的 “中档题”，如在双曲线这一节的教学中，首 ’ T T ， ^ ’ 先让学生对a，6，c，一C， ，皇二 b 在设置数学问题时围绕主题设置一组有层次， ， ，一 ， ⅡCcⅡⅡf、詈￡，)，，这些 有节奏，有梯度，由浅人深，前后呼应的问题．引导学 基本量有较为深刻的认识，再设置相应难度的问题， 生步步深入，逐步了解和掌握所学数学知识，并能应 学生也易于接受 ，则会取得好的教学效果． 用这些知识．例如，画函数，，=苎 的图像， 可以设 2 把握好问题的疏密度 置一组有梯度的问题，引导学生分三步思考：①画函 一 堂数学课只有四十五分钟，要充分地应用这 数Y= 的图像，②画函数Y=i 的图像，③画函 些时间，在设置