数学教学中学生创新能力的培养探索.pdfVIP

《数学之友》 2008年第 2l期 数学教学中学生创新能力的培养探索 张志伟 (江苏省宜兴市洋溪中学，214200) 创造是人的本质特征，是人的智慧和意识能动 形成一种宽松和谐的教育环境．只有在这种氛围中， 性的最高表现，是 自我发展、自我显示的需要．著名 学生才能充分发挥 自己的聪明才智和创造想象的能 荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾说：“学生用 自己的 力． 思维方式重新构造数学知识，就是再创造．”时代呼 其次，适当的用讨论这个教学形式，这将会极大 唤创新，而教育的创新显然已经被推到风 口浪尖上 的激发学生的创新意识．一些特别不易解决的问题， 了．在教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广 让学生在班集体中开展讨论，这是在班集体中营造 大数学教师的高度重视，相关的论述随处可见．但在 创新环境和发扬教学民主的表现．陶行知说：“我要 数学教学中究竟如何培养学生的创新能力?仍是一 提醒大家注意，创造力最能发挥的条件是民主．当然 个需要不断探索的问题．笔者根据多年的教学实践， 在不民主的环境下创造力也有表现，那仅限于少数 谈一点粗浅的体会． 能充分发挥 的天才．”学生在轻松环境下，畅所欲 言，各抒己见，敢于发表独立的见解，或修正他人的 1 教师必须具备创新意识与创新精神 想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在 学习过程 中，培养学生的集体创新能力． (1)在教育过程中，只有创新型的教师才能有 (3)教师应当充分地鼓励学生发现 问题，提出 意识的实施创新教育，才能主动培养创新型学生．也 只有具备一定创新能力的教师才会懂得如何去培养 问题，讨论问题，解决问题，通过质疑、解疑，让学生 学生的创造力． 具备创新思维、创新个性、创新能力． 首先，教师在创新教育的过程中起引导和示范 苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处都有一种 作用，也就是教育者能以自身的创新意识、思维及能 根深蒂固的需要，就是希望感到 自己是一个发现者、 力等因素去感染、带动学生创新观念、思维、品质及 探究者．”因此，教师在数学教学中必须注重学生的 能力的形成和发展． 这种 “根深蒂固”的心理需求，创设一定的研究情 其次，一个人的学识是随时间更新而不断变化 境 ，以推动学生学习的内部动力，诱发学生的求知 的，要想使 自己的步伐不至于落后，平时要多阅读一 欲，激发学生探究的热情，从而使之积极主动地参与 些教育书籍和报刊，从中汲取先进的教育经验和教 到数学活动中来．“问题”是数学的心脏 ，是思维的 育技术，提高 自己的教育理论水平，不断充实、完善 出发点，一个高质量的问题能激发学生的学习热情， 自己．把理论通过实践变为创新的成果，教师就必须 树立学生的学习信心，培养学生的创造性思维．创新 有勇气改变一些约定俗成的东西，把心中的创意用 教育要求数学教师把 “问题”作为教学的出发点，创 实践来验证，而后再总结、提炼，得出切实可行的结 设问题情境，提出带有启发性和挑战性的问题 (如 论．