中学数学问题解决之道：数形结合.docVIP

PAGE PAGE PAGE 1 中学数学问题解决之道：数形结合 【摘要】数形结合是一种重要的数学思想方法, 贯穿于数学的各个分支. 其实质是将抽象的数学语言与直观的图形联系起来，使抽象思雄与形象思维相结合, 在解题中借数解析形，以形表达数量关系. 有些数量关系，借助几何图形的直观描述，可以使许多抽象的概念和复杂的关系形象化、简单化。数形有机的结合，使问题化繁为简，化难为易，化抽象为具体,从而达到简洁、明了的解题效果。提高数形结合的灵活性,有助于思维能力的培养, 有利于解题能力的提高. 数形结合在中学数学中有广泛的应用, 本文仅例举说明数形结合思想方法在方程问题,不等式问题,最值问题,函数问题,复数问题方面的应用。 【关键词】数形结合 方程问题 不等式问题 最值问题 函数问题 复数问题 1 引言 数形结合是一种重要的数学思想. 所谓数形结合, 就是将抽象的数学语言与直观的图象结合起来,一方面借助形的直观性来阐明数量之间的联系,另一方面是借助于数的精确性来阐明形的某些属性. 华罗庚先生曾指出: “数缺形时少直观, 形少数时难入微; 数形结合百般好, 隔裂分家万事非. ”数形结合的思想可以使某些抽象的数学问题直观化、生动化, 能够变抽象思维为形象思维, 有助于把握数学问题的本质. 注意这一思想方法的渗透,有利于解题能力的培养,有利于优化思维品质,并能在认知结构中有机地沟通数学各分支的内在联系. 在处理某些数学问题时, 我们可以从问题的结构特征入手, 充分挖掘出问题的几何背景, 再利用数形结合的方法建立起几何模型, 很多问题便迎刃而解, 且解法简捷. 避免复杂的计算与推理,这不仅培养了学生的观察力,联想力,综合运用知识的能力.还培养了学生的创新意识与能力.数形结合的方法重点在以形助数,贯穿于整个中学数学,本文仅例举说明数形结合思想方法在方程问题,不等式问题,最值问题,函数问题,复数问题方面的应用。 2 方程问题　 方程是中学数学常见的学习、研究对象，尤其是二次方程，是学习的重点和难点。而方程、不等式、函数又有密切联系 ，是知识的融汇点，这就使得这类问题成为应用数形结合方法的良好载体。 2.1 方程实根的正负情况 用代数方法研究方程根的情况,计算复杂.若用形结合的方法,利用方程与函数的关系,画出函数图象,将方程解的问题转化为函数图象的交点来处理,则形象直观,过程明了. 例1 为何值时,二次方程有一个正根，一个负根? 解：设 二次方程，∴ a1. (1)当时，抛物线开口向上，如图 方程有一个正根，一个负根 故 此时,不存在。 (2)当时，抛物线开口向下，如图 方程有一个正根，一个负根 故 综上所述，当时，方程有一个正根，一个负根。 例2 已知二次方程有一正根和一负根,求的取值范围. 解:设 二次项系数大于0,函数图象开口向上 ∴函数与轴的交点落在轴两侧只需. 解之得:-或. 例3 已知二次方程有两个正根,求的取值范围. 解:设.依题意二次函数的图象与轴的交点落在轴的正半轴.如下二图所示. 所以有 或 分别解两个不等式组,求交集得的取值范围是. 例4 已知方程有两个正根，且一根在(0,1),另一根在(1,2),求的取值范围. 解:由已知得: 所得不等式组表示平面上一区域,如图.看作点()与(1,2)连线的斜率.连接得最大斜率 连接得最小斜率. ∴. 利用函数图像来研究二次方程，要注意抛物线开口方向的讨论。分析题意，提取作图的限制条件，列出满足条件的方程，做到不重不漏。 2.2 求方程实根的个数 有些方程并不需要求出实根,只要求方程的实根个数.这就没有必要按常规 方法求解.利用数形结合,将方程实根的个数转化为曲线的交点的个数. 例5 求方程的实根个数。 解：此题若直接解方程则较为困难， 若利用数形结合，将代数问题转化为几 何问题，则较为简单。即求两曲线的交 点的个数。 做出函数和的图象， 从图中可以看出两曲线的交点M只有一个， ∴方程只有一个实数解。 例6 求方程的解的个数. 解:作出函数 和的图象.观 察图象,两函数图象 有3个交点. ∴原方程的解有3个. 例7 试判断方程的解的个数。 解：要解出方程是不可能的。但题目只需要知道方程解的个数。若能突破传统的解方程的思想，利用图形来处理，则轻而易举。方程的解的个数实质是与图象的交点的个数。分别作出和时的图象，由图可知两曲线有两个交点。 例8 当a为何值时, 关于的方程无解?有一解?有两解? 解:由题意得 即 设, ,则 的图象为过定点(1 ,0) 的直线系, 如图所示. 直线:为切线,切点为(2 ,4). 由图可知