儿童文学作品在英语教学中的应用.pdfVIP

鼎 糕 。 魈 G 蒋 蜘署鞴 塔e 梁嘈 《》《L群 儿童文学作品在英语教学中的应用 台湾台东大学英美语文学系 刘文云 摘【 要】当前台湾英语教育的重心已回归至听、说、读、写四个基本方面。期望能发掘 学生学习英语的乐趣 ，提升学生英语基本运用能力。在创意教学与实用性教学 的影响下，将英语儿童文学作品运用于英语教学似乎成了被普遍认可的教学策 略与尝试。本文阐述 了英语儿童文学作品为何能用作英语教学的教材，论述 了 如何将英语儿童文学作品融入课堂教学中，并介绍了相关的教学活动设计。 关【键词】儿童文学作品，英语教学，教学活动设计 一 、 前言 的重要性；同时在教学方式方面开始注重实用 多午来，台湾一直将英语列为学校的主要 性、生活化、活泼化和多样化，并且着重培养 课程之一 。在台湾英语教学的早期 ，教学方式 学生的听说能力。经过多年来对英美国家英语 多采用传统 的语法翻译教学法 (Grammar— 教学实践的观摩 ，将英语儿童文学作品与小学 TranslationMethod)，偏重于让学生背诵和记忆 英语教育相结合在台湾似乎成了广为接受的教 英语单词 、语法 、句型及惯用语 ，并且通过频 学策略，不少教师都尝试将英语儿童文学作品 繁考试来检测学生的学习成效。在这种教学模 引入 自己的课堂，并积累了丰富的经验。 式下培养出来的学生其读与写的能力较强 ，且 二、儿童文学作品作为英语教材的适当性 擅长作答有关语言细节的测试题 ，可是其听与 儿童文学对辅助儿童学习母语的重要性和 说的能力却非常薄弱。此外，频繁的考试与枯 作用是有 目共睹和不容忽视的。而将儿童文学 燥的背诵学习方式挫伤了学生学习英语的兴趣， 与英语教学两者结合的研究已经取得了初步的 磨灭了学生学习英语的耐心和毅力。 成果 ，如 Ghosn (2002)，Hadaway Mundy 近年来 ，台湾英语教育界对于英语课程 的 (1999)，以及 Rosendo (2000)等。从学习外语 教学 内容与质量进行 了反思与变革，目前英语 的角度来说 ，儿童文学作品正是具备了下列一 教学重心已回归至听、说、读、写 四个基本方 些特性才使其成为恰当的英语教材： 面，旨在增加学生接触和学习英语的机会 ，期 1．儿童文学作品的趣味性及其故事情节的 望学生能感受学习英语的乐趣 ，了解英语 国家 吸引力可以引发学生学习英语的兴趣 ，引领他 的文化 ，进而提升英语基本运用能力 ，最终让 们进入英语世界 (Worth，2002)。近年来 ，台湾 学生不仅能学好英语 ，而且能养成 自学能力与 民间的出版社出版了不少适合用作教材的英语 终身学习的习惯。 读物，如BasalReader。与那些为了教学某些特 为了达到上述 目的，台湾的英语教师开始 定单词或语法结构而硬将某些英语词汇、句型 正视学习动机、合适的教材和有效的课程规划 编人的课本相 比，儿童文学作品在内容上更加 巾小 学外 语教 学 (巾学 篇 )2011年 第 8期 丰富且更具吸引力。 料所缺少的特色。许多学生都有过类似的经验 ： 2．将儿童文学作品引入课堂活动是解除学 所说或所写的英语句子虽然符合英语语法规则 ， 生学习外语的恐惧及舒缓其