小学教师专业成长与职后培训相关性研究.pdf

教育学术月刊 2011．8 EDUCATION RBSEARCH M oNTHLY 小学教师专业成长与职后培训相关性研究 一郭维平 摘 要 ：小学教师在职培训是促进其专业成长 的重要途径。有关培训与小学教师专业成长相关性的问卷调查 显示：不同时期的教师具有不同的素质结构和培训需求 ，新手期与 “高原期”是产生专业新飞跃的培训关键期。培训 的体制、形式与 内容直接影响培训效果 。教师职后培训改革 的方 向是：确立新 的培训理念与机制，设计针对性培训方 案 ，建立小学、教育部 门与院校培训共 同体。 关键词 ：小学教师；专业成长 ；职后培训 ；相关性 基金项 目：本文是浙江省教育厅教师教育科研项 目“小学教师专业成长规律与培训的相关度研究”(2009-22) 成果之一。 作者简介 ：郭维平 ，女，嘉兴学院平湖校区教授 ，研究方 向：教师教育，思想政治教育(浙江嘉兴 3142OO)。 一 、 问题提 出 优秀的教师．需要一个漫长的过程 ．这是一个不断学习与 加快小学教师的专业成长是基础教 育改革 的一个 探索、逐步提高教育教学水平的过程 ．也是一个不断利用 重要课题。一般认为，教师参与学习培训是提高专业素质 外部资源结合 自身实践进行优势积累的过程 ．更是一个 的有效途径 ．1999年6月我国 《中小学教师继续教育规 不断实施 自我监控和反思、自我调节和超越的过程 。纵观 定》颁布后 ．小学教师的职后培训普遍 由学历补偿转为面 我国大量教师的成长经历．小学教师的专业发展一般可 向全体教师的继续教育 虽然终身学习的理念已被广大 划分为新手适应期、成长发展期 、成熟胜任期 、专家成功 教师普遍接受 ．但在各种职后培训不断加强的今天 ．小学 期 (或衰退)四个 阶段 。不同的教师 由于 自身条件 、特质和 教师的在职培训效果究竟如何?对教师专业成长有何影 环境的不同．在成长道路上具有不均衡性 ，而且在各个发 响?教师职业生涯的各 阶段对培训有何不同需求?如何采 展阶段中会面临不同的专业发展问题 ．有不同的特点和 取更有效的培训来促进教师的专业成长?等等 ．一系列问 需求 ．因而不同的培训活动对教师专业发展所起 的作用 题都有待求证 是不同的．对教师专业成长 的影响也是不同的 要研究教 教师的专业成长是有规律的。与其他 职业一样 ．教 师的专业成长规律就应该研究教师培训的作用 ．要加快 师的生涯发展也呈现出不同的阶段 国内外对教师生涯 小学教师的专业成长就必须要提高其职后培训的效果 发展的研究有不 同的流派．一种是以教师年龄或教龄为 为深入了解小学教师专业成长与培训 的相关性 ．我 指标和划分依据来研究教师生涯 的生命周期 ．探讨教学 们 以浙江省嘉兴市小学教师为样本进行问卷调查 ．围绕 的生涯特征 ．被称为 “周期论”：另一种是以教师的专业特 小学教师专业水平与专业结构．培训的积极性与职业态 征 、心理特征 、态度 、需求等作为划分生涯发展的依据 ，认 度 ．培训的效果 ．对培训的实际需求 ．影响培训效果的主 为教师的生涯发展具有明显的阶段性特征．被称为 “阶段 要 因素等六个维度 ．设计了21个 问题 ．通过市教育局发 论” l【】比如美国学者卡茨在调查的基础上提出了教师专 放 730份调查问卷．回收有效问卷为713份．数据汇总后 业发展的四阶段理论 ．认为教师发展成长可分为求生存 用 SPSS15．0软件进行统计分析 时期 、巩固时期 、更新时期和成熟时期 ；还有一种认为教 二、调查结果 师生涯发展是动态的、复杂的循环模式 。提出以动态或多