高师“准幼儿教师”职业形象塑造初探.pdfVIP

教师职业形象是作为教师的 业没有把 审 群体或个人在其职业生活中的形 体系，导致 象，是教师职业群体或个人精神 审美意识淡薄，审美能力不足， 风貌和生存状态的表征 。幼儿教 造成在 审美观方面与幼儿教师 师作为教师群体之一，其职业形 职业规范相背离。 象既有其他教师群体职业形象的 2．礼仪修养不够，礼仪行为 普遍性，又有其 自身的特殊性。幼 缺失。 儿教师是启蒙教育者，启蒙教育 具体表现在 ：课 堂礼仪方 是人生发展的重要阶段 ，直接影 面 ．传统的 “起 立 问好 ”不见 了， 响幼儿一生的发展 ，相 比而言，幼 有的学生无视课堂秩序 ，旷课、 儿教师在职业形 象方面要求更 迟到、早退 、吃零食 、玩手机 、窃 ◆ 高，目前高师 “准幼儿教师”在这 淄 窃私语等；公共礼仪方面，在教 些方面的素养令人担忧。就当前 博 学楼、餐厅、图书馆等公共场所 师 高师学前教育专业培养情况看， 范 无所顾忌，大声喧哗，乱扔垃圾， 高师一准幼儿教师一职业形象塑造初 高 影响 “准幼儿教师”职业形象的因 卫生 间、楼 道里 长流 水、长明灯 等 素主要是审美修养、礼仪修养、职 专 现象司空见惯 ；众 目睽睽之下， 科 业素质 ，为此 ，加强这三方面的教 学 勾肩搭背 ，男女相拥 ，全然不顾 育和培养刻不容缓。 校 别人的存在 ；谈吐礼仪方面，礼 ～ 、 目前高师 “准幼儿教师” 貌用语欠缺，多数学生与老师擦 职业形象塑造存在的问题及原因 肩而过不知 问好、视 同陌路 ，同 周 1．审美修养缺失，审美能力 乐 学之间交流少有礼貌用语 。以上 峰 不足。 问题有的是个别行为，有的则是 具体表现在：仪容仪表方面， 普遍现象。总之，在 “准幼儿教 盲 目追求时尚，奇装异服，染发烫 师”群体 中不懂礼 、不守礼 、不尚 发