初中英语＂学案教学＂模式初探.pdfVIP

初中英语 “学案教学模式初探 马 瑞 [’埘 ([1】新疆克拉玛依市第三 中学 新疆 ·克拉玛依 834000； [2】沈阳师范大学 辽宁 ·沈阳 110034) 中图分类号：G633．4 文献标识码：A 文章编号：1672—7894(2010)32—145-02 过程是师生交往 、共同发展的互动过程。在教学过程中要处 理好传授知识与培养能力的关系 ，注重培养学生的独立性 和 自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。教师 应尊重学生的人格，关注个体差异 ，满足不同需要，创始能 引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使 每个学生都能得到充分的发展。 基于以上指示的原则 ，我校根据 自身的实际情况，编写 了具有本校特色的学案，除了考虑学生在课堂中的主体性 众所周知，教师备教案是教学的重要环节。教案中有明 与教师的激励引导作用，还要符合下面五个原则④： 确的教学 目标 ，教学重点、难点，以及为此设计的教学方法 (1)时间一 比一：教师所有授课时间不超过一节课的一 等。随着课程改革的不断深化 ，教学活动的不断完善，教师 半，学生则不少于一半，体现学生在课堂中的主体地位 ； 也把关注焦点放在了 “学案”教育的改革上，传统的 “学案教 (2)目标少而实：根据学生认知差异、实际认知水平等 育”已经不能满足当代学生的发展需求，而出现的弊端往往 确定 目标，以学定标，体现出正确的学生观； 阻碍学生的身心发展，这就不得不让教师重新审视 “学案教 (3)练习多且变：既指形式，亦指内容 ，不同课型的练习 育”中存在的问题。 形式可以不同但务必在难度方面 、听说读写方面、活动形式 1 “学案教学”模式的提出 方面、自主与合作方面有所变化； 布鲁纳指出：“知识的获得是一主动的过程，学习者不 (4)学生 自与合：突出学生学习的独立性、体验性、独特 应该是信息的被动接受者 ，而应该是知识获取过程的主动 性等 ，培养学生的合作意识 ，体现出培养学生能力、素质的 参与者。”①因此，教师要把教的 目标转化成学生学的 目标 ， 目的； 把经过认真制定的学 习目标设计成学习方案展示给学生 ， (5)教师激中导：教师通过激发学生的思维和赞赏学生 建立一种有 目标的学习向往 ，给学生以明确的思维导向，调 的行为两种主要方式调动学生的情绪，在激励中自然而然 动学生的积极性、主动性、让学生最大限度地参与到学习的 地体现出教师的主导作用，扮演好学生学习的促进者的角 全过程中，提高课堂教学效率。这个学习方案简称为 “学 色，也体现出尊重、激励学生的良好师生关系。 案”。而 “学案教学”则是以学案为操作材料 ，以突出学生 自 从以上的原则中，我们可以发现．学生学习的主体性地 学、教师调控为手段 ，以培养学生学习能力和情感 、提高课 位被明确地提出了，迎合了课改的特色之所在。对学生 自身 堂教学效率为 目的，注重学法指导的教学策略体系。 的特色要有明确的认识，根据学