“五步教学法”在园林规划设计课程中的应用.pdfVIP

维普资讯 教 学 园地 “五步教学法在园林规划设计 课程中的应用 刘新燕 衣学慧 方大凤 阮 煜 (杨凌职业技术学院，陕西杨凌 712100) 摘 要：园林规划设计是园林工程专业最重要的专业骨干课之一，但长期以来形成的传统教学方法不能 满足高职教育的基本要求，不利于提高学生的实践技能。该文对园林规划设计课程理论教学的方法进行 了探索，主要介绍了 “五步教学法”在园林规划设计课程 中的应用情况。 关键词：五步教学法；园林规划设计；课程教学 园林规划设计是园林工程专业最重要的专业骨干 始终是在被动地接受，没有思考、探索的机会，因此不利 课之一，其以园林艺术、园林植物、园林制图等相关专业 于调动学生的积极性。学生普遍存在 “上课认真听讲，从 课为基础，通过对园林规划设计相关理论的教学，使学 不主动学习”的现象。 生掌握各种常见的城市绿地的规划设计方法和相应的 (三)目前的教学方法不利于学生很好地掌握所学的 专业技能。该课程对学生的知识应用能力要求较高。为 知识与技能 了贯彻高职教育的指导思想，达到高职教育 “理论够用， 目前这种先理论后实践的教学方法，缺少针对学生 技能过硬”的基本要求，笔者在近5年的园林规划设计教 在实践过程中遇到的问题进行具体分析总结这个环节， 学工作中，总结出一套比较符合高职教育特色、行之有 且 “一遍式”的学习方式也不符合记忆规律，因此教学 效的教学方法，即 “五步教学法”。 效果不理想。 一 、 园林规划设计课程现有的教学方法及其 二、“五步教学法”及其特点 存在的问题 (一)“五步教学法” 园林规划设计课程 目前多采用理论教学为主、实践 “五步教学法”以高职教育对学生的总体要求为指 教学为辅的教学方式。基本做法是：教师先进行理论知 导，以提高学生知识应用能力为 目的，在 园林规划设计 识讲述，然后让学生进行一两个相关内容的设计实训。 课程中采用5个基本步骤，以保证学生真正地掌握知识， 目前这种教学方式虽然重视 了理论教学与实践教学 提高应用能力，实现高职教育 “理论够用，技能过硬 ”的 的结合，并在一定程度上锻炼 了学生的知识应用能 要求。其基本内容包括：第一步，感性认识：第二步，尝试 力，但还存在一定 问题 ，主要表现在 以下几个方面。 性设计 ；第三步，理论讲述与优秀设计实例分析：第四 (一)先理论后实践的教学方式，存在时间上的间断I陆， 步，强化训练；第五步，归纳总结。 理论教学与实践教学的脱节不利于学生应用能力的培养 (二)“五步教学法”的特点 先理论后实践的教学方式，使很多学生都存在 “一 1．“五步教学法”更符合认识和记忆的一般规律， 说就懂，不会应用 ”的问题。例如，在居住区绿化设计中 使学生能够真正掌握知识。 “五步教学法”坚持从感性 讲到的 “植物树种的选择要考虑到建筑的朝向问题，阴 认识一理性认识一实践一理性认识一归纳总结的一般 面应适当考虑耐荫的植物”这一理论点，讲起来很简单， 认识规律和认识步骤 ，有利于学生掌握理论知识和实践 学生在课堂上也很容易理解，但是，有80％甚至更多的学 技能。 生在进行设计实训时却会忽视这一点。 2．“五步教学法”更注重对学生能力的培养。这种 (二)在目前的理论教学中，学生仍是被动地接受知 教学模式主要通过 “五步”训练培养学生的自学能力、 识，这不利于激发学生的学习兴趣 知识应用能力、分析能力、快速设计能力。 在 “老师讲 ，学生听”的传统课堂教学模式下，学生 3．“五步教学法”能够最大限度地激发学生的学习 64 《中国林业教育)2005年第6期