工具论和目的论翻译观与大学英语翻译教学.pdfVIP

第６卷 第２期 当代教育理论与实践 Ｖｏｌ．６Ｎｏ．２ ２０１４年２月 ＴｈｅｏｒｙａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅｏｆＣｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙＥｄｕｃａｔｉｏｎ Ｆｅｂ．２０１４ ① 工具论和目的论翻译观与大学英语翻译教学 郑立平 （中南林业科技大学 涉外学院，湖南 长沙４１０００７） 摘　要：教学翻译被视为语言教学工具，旨在培养语言能力，翻译教学被视为语言教学目的，旨在培养职业翻译能 力。在新形势下的大学英语教学中，科学的态度是融合教学翻译和翻译教学，既用翻译作为教学手段又将其设为教学目 标，使非专业学生的语言能力和翻译能力同步发展，体验式外语教学可以帮助达到这个目的。 关键词：工具论翻译观；目的论翻译观；双功能翻译观；大学英语翻译教学 中图分类号：Ｇ６４２．０　　　文献标志码：Ａ　　　文章编号：１６７４－５８８４（２０１４）０２－０１２３－０３ １　引言 Ｄｅｌｉｓｅ的观点被各国学者普遍接受，自此，教学翻译与语 近十年来，大学英语教学中的翻译教学受到越来越 言能力相对应，翻译教学与交际目的、职业翻译、外语专 多的关注，其地位和作用得到肯定，看到了不足，一致认 业翻译课程相对应。 为：第一，翻译活动能帮助学生提高语言能力；第二，翻译 随后越来越多的学者进一步厘清教学翻译和翻译教 能力是非英语专业学生英语综合运用能力之一，不能忽 学的性质和区别。Ｇｉｌｅ指出，教学翻译目的是提高并测试 视；第三，翻译学习是大学英语教学必不可少的部分；第 学生外语的主动和被动知识，母语和外语的互译活动可 四，大学英语翻译教学目前非常薄弱，急需提高。有两个 以帮助学生掌握外语词汇、语言结构、提高外语理解和写 ［２］ 方面存在分歧：第一，教学翻译是否束缚语言运用能力 作水平 。翻译练习提供了提高语言的方法，可以帮助 （特别是翻译能力）的发展；第二，在教学上，非外语专业 学生扩展词汇知识和获得语域、词序、时态、语态、所指、 ［３］ 学生的翻译学习是否该向专业学生看齐。笔者认为不能 语言变体等语言学知识 。在我国，语言学习中的翻译 否定传统的大学英语教学中的翻译活动对培养学生翻译 也被认为是手段，“在教学翻译中，翻译是外语教学的附 ［４］１３３ 能力的积极作用，不必用教学翻译和翻译教学的概念和 庸、教学的手段，而非教学的目的” ，刘和平指出教学 区别决定非外语专业翻译教学改革的方向，只要是有真 翻译不是以交际为目的，而是帮助学生掌握语言，认为这 实交际意义的翻译训练就可以实现教学翻译向翻译教学