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2010年114号下旬刊夫教赍
《项 羽 本 纪》详 案 (第 4课 时)
刘敏 燕
(金坛市第 四中学 ,江苏 金坛 213200)
摘 要 :对 于 《项羽本纪》详案 ,本文在 明确学 习 目 四、教 学 时数
标 的基础 上 ,对 复 习导入 、讨 论 、拓展 延 伸 、作 业 这 四个环 4课 时 (本课为第4课 时 )。
节 的完成步骤予 以详尽 的阐述 .以讨论环节为重点展 开 五 、教学过 程
具体分析 ,叙论结合 、层层剖析 ,以突 出教学重 点,实现教 (一 )复 习导入
学 目标 。 有句成语 叫 “两虎相 争 ,必有一伤 ”,秦末 就有两 只
关键 词 :《项羽 本纪 》 项 羽 性格 “猛虎”,一个名 叫刘邦 ,一个名 叫项羽 。这 “刘老虎 ”和 “项
老虎 ”相争 的结果就不用我说 了。我们上周 刚刚学过 《高
一 、 学 习 目标 祖本纪》,大家 回忆一下 ,楚汉之争 中刘邦 获得最后胜利
(一)了解项羽 的性格与其悲剧命运 的关系 。全面把 的原 因有 哪些 ? (问题投影 )
握项羽的形象 。初步掌握 司马迁人物刻 画艺术 。 f二 )-~--t-论
(二 )学会 运 用 正确 的观 点分 析评 价 历史人 物 .砥 砺 1.我 们这节 课来 看看楚汉争 霸的另 一方— —项 羽 。作
自我 ,提高人生修养 。 为一个 “失败 的英雄 ”,他 的故事无数次地被搬上舞台,后
二 、学 习重点 人既为他 的英勇善战 、霸王之气所折服 ,又为他 的失败命
分析项羽性格弱 点,引出 “性格决定命运 ”的结论 。 运而扼腕 叹息 。这样一个英雄 怎么会在与刘邦 的对 峙 中
三、教 学方 法 一 步一步走 向衰败 ,最后落得个 “乌江 自刎 ”的下场呢?在
引导 、研 讨 。 “垓下之 围”时 ,项羽哀 叹 :“此天之亡我 ,非战之罪也 。”项
重读 “小 白兔 ”,朗读到位 了,对课文 的体会也更深 了。 词汇 ,掌握语法规则 。这种影 响是潜移默化 的,是在 朗读
七 、情感交流 。感受体验 的过程 中慢慢积 累沉淀形成 的。与此 同时 ,它还有利于学
新课标要求学生能用普通话流畅地 朗读 ,恰当地表 生主体意识 的唤醒 ,有利于学生体验积极的情感。特别是
达文本 的思想感情和 自己的阅读感受 。朗读就是运用普 那些抒情性极浓 的诗歌 (散文)就很好地体现 了这一 点 。
通话 饱含 感情 地把 书面语 言清 晰 、响亮地 念 出来 .变 成 活 徐志摩 的 《再别康桥》共七节 内容 ,几乎每一节都包含一
生生 的 口头语 言 的一项 具有 创造 性 的语 言艺术 。新课 标 幅色彩 绚丽 的画面 ,给 人带来 视觉上美 的享受 .这是 我们
下 的语文教材选人 了大量 的优美诗歌 、散文 、文 言文作 在默看诗歌 的文字 内容 时获得 的感受 。但是这首诗光看
品,朗读愈发显得重要 。课文原本是作者思想感情 的 自然 不读就感受不到诗歌 的音乐美 。从这个角度来说 ,这首诗
流露 ,是 内心世界形诸于文字 的最终成果 .学生要领会每 就像萧邦 的小夜 曲,每 四行一节 ,每节押韵 ,逐节换韵 ,追
一 篇课文所抒发 的感情和表达 的思想 .朗读课文就是一 求音节 的波动和旋律感 。尤其是诗歌
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