机制创新是农村教师专业发展的根本出路.pdfVIP

维普资讯 ◎；毒柏【职业 第6期 (总第538期) 机制创新是农村教师专业发展的根本出路 郭浩 [摘要]农村教师的专业发展是制约我国中小学教师专业发展的 “瓶颈”。目前农村教师的专业发展面临诸多困难，走出困境的 根本出路在于机制创新。机制创新的内容主要包括：保障机制创新，为农村教师专业发展提供必要的条件；激励机制创新，调动农村 教师专业发展的积极性；教育机制创新，构建适合农村教师专业发展特点的教育模式；管理机制创新，建立促进农村教师专业发展 的开放、高效的管理机制。 [关键词]机制创新 农村教师 专业发展 [作者简介]郭浩(1951一)，男，湖北浠水人，湖北师范学院教育科学系教育学教研室主任，副教授，硕士，主要从事教育学原理和 农村教育研究。(湖北 黄石 435002) [课题项目]本文系湖北省教育厅人文社会科学研究项目的研究成果。(项目编号：2006y275) [中图分类号]G40一O1 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2007)06—0045—03 教师的专业发展是指教师在整个专业生涯中，依托专业组 不够理想 ，主要表现为：收入低 ，经济负担重；教师编制紧张，工 织 ，通过专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业 自主 ，表现 作超负荷运转；待遇边缘化(缺少正常的评职、晋级、进修的机 专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个 良好的教育专业 会)，精神压力大，等等。⑦在这种生存状况下的教师专业发展尚 工作者的专业成长过程。①在经济全球化、学习社会化、信息网 处于早期的 “求生阶段”，对生存条件的希冀强于对 自身角色 络化 日益加快的背景下，社会对教师的工作质量和效率的要 的内在要求。③因此，改善农村教师的生存状况乃当务之急，这 求以及基础教育改革对教师专业发展的要求不断提升，培养高 不仅关涉城乡教师待遇的公平及和谐社会的构建 ，也涉及为 水准的教师、进行 以 “教师专业化”为核心的教师教育改革已 农村教师的专业发展提供必要的保障条件，促进农村教育的协 成为共识。目前我国农村教师专业发展水平总体偏低 ，且面临 调、可持续发展。农村教师的生存状况问题由来已久 ，除了认识 诸多困境，如生存状况不理想，专业发展外部环境差；自我发展 上的问题外，缺乏一个有效的保障机制是根本原因。笔者认为， 意识薄弱，专业发展动力不足；教师教育模式单一，不能满足农 在创新机制中，应以法制建设为核心以保证机制长期、稳定的 村教师专业发展的需要；对教师专业发展的管理封闭、低效，等 运行。 等。农村教师的专业发展滞后已成为制约我国中小学教师专业 1．制定相关法规，为提高农村教师待遇提供法律保障。在 发展的“瓶颈”。笔者认为，解决这些问题的根本出路在于机制 “三农”背景下，国家已先后出台了相关法规和政策支持农村教 创新。 育发展 ，促进了农村义务教育的全面普及和质量提高，但是迄今 一 、 保障机制创新：为农村教师的专业发展提供必要条件 尚未见涉及保障农村教师待遇的相关法规出台。长期以来 ，农村 关注农村教师的专业发展首先要关注他们的生存状况，从 教师在收人水平、医疗保障、退休待遇、职称评定、晋级等方面与 生命关怀的角度去探讨教师专业成长的内在动力。国内多项研 城市教师相比存在较大差距，这极大地影响了农村教师队伍的 究表明，目前农村教师，尤其是贫困农村地区教师的生存状况 稳定和专业发展的积极性。笔者建议国家通过立法实行 “农村教 励作用达到最大化，促使教学和管理人员进一步积极工作、提高 比优秀教师和优秀教育工作者，并给予隆重表扬，使他们在工作 水平。 中获得成就感。对于连续几年被评为优秀的，可与他们签订长期 2．进行精神激励。美国心理学家赫茨伯格的双因素理论认 聘任协议，赋予他们更重要的教学和教学管理工作与责