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2010年第 9期 毕 节 学 院 学 报 NO．9，2010 第 28卷 JOURNALOFB1JIEUNIVERSITY Vo1．28 (总第 122期) GeneralNo．122 对当代绘画在高校油画教学中的再认识 黄 苇 (毕节学院艺术系，贵州 毕节 551700) 摘 要：-3代绘画是美术专业学生学习内容的重要组成部分 ，但在教学 中学生往往 出现知识片面、 理论薄弱、表现语言匮乏等现象。因此引导学生对当代绘画的理解认识是一个长期的、深入的过程 ， 教师应该在教学过程 中尽量让学生多接触和理解 当代绘画．这对启发学生创造性思维、提高绘画技 巧、形成个人风格有重要 的作用。 关键词：当代绘画；油画教学；创造性 思维； 自我修正 中图分类号 ：J20-o5 文献标识码 ：A 文章编号 ：1673-7059 (201o)09-0121-04 美学与技术结合后，带来了难以遏制的机械性复制，技术不仅侵入了人的存在本源，也侵入 了作 为人类精神典范的艺术范畴，个性化语言变成操作主义 ，公共话语取代私人话语 ，纯粹 的美学 日益遭 受功能主义的压迫 ，这是人类知识的精神性所面l晦的前所未有的挑战。如何让学生在这样一个全球背 景之下认识当代艺术 ，让学生在当代艺术洪流中不至迷失方向。找到自我，确实是从事高校油画教学 中的一个重要课题。 在高校从事油画专业基础课和油画创作课的教学过程 中发现，学生通过一年的专业基础课程训 练 ．到二年级选择专业方向时普遍出现知识片面、理论薄弱 、表现语言匮乏等现象。油画专业方向的 学生对什么是油画?怎样画油画?什么是油画语言?在进行油画创作的具体实践过程中画什么?以及 在具体画时怎样把基础阶段的 “基本功”向绘画表现语言的转换与接合等问题认识不清 ；大多数学生 对传统写实的绘画风格 、较客观的 “再现”对象的形、质、色的绘画感兴趣 ，对抽象主义 、具象主义 及大多印象派之后的当代绘画作 品往往一知半解 、或流于表面的理解认识 ，甚至是完全不理解 ；对印 象派以后的绘画史、绘画流派、代表画家知之甚少，尤其对许多当代中外著名艺术家、重要作品、风 格面貌缺乏必要的了解及研究，不少学生对这个阶段绘画的认识和非专业的大众认识水平没有根本上 的不同。还有一点就是技术脱节的问题，主要表现在使用油画工具材料作画时感觉是在画基础学习阶 段的色彩练习，包括表现题材的选择 、表现方法 、绘画语言等都形成了一种基础训练阶段的模式。在 这种境况之下，毋庸说对当代绘画作深层次的了解和掌握，更毋庸说形成 自身的语言体系 ，要更好的 解决这个问题 ．笔者作了如下思考 ： 一 、 解决认识片面的问题 在专业基础课程学习阶段教师对单一课程的扩展度要求不够 ，很片面，如上素描课程的教师只关 注课程内容本身，对学生只作最基本的要求，为素描而素描，不关注学生 自身的特点和将来专业发展 方向以及素描习作在将来进入艺术创作阶段的意义，仅仅是指导学生完成一张单一的素描习作。教师 如果能在教学的过程中对学生进行开放性的引导．让学生能在课外 自主学习时增强主动性．或许对解 决这个问题有一定作用。不管是素描课还是色彩课，教师不应该只是要求学生画一张好的素描习作或 好的色彩习作，而应该把指导学生画一张 “好画”这个要求放在首位 ，尽早引导学生主动进入创造性 的艺术思维模式，尤其是对少数个性张扬的学生在画面上出现的反常规的、不拘泥于成法的画面效果 及绘画手法要鼓励和正确引导。课堂上大家常常听到的这样的话：你这是在干嘛?有你这样画的吗? 收稿 日期 ：2010—05—26 作者简介 ：黄 苇(1977一)，男 ，贵州毕节人，毕节学院艺术系讲师。研究方向：油画创作与教学。 · 121· 应该怎样怎样画……之类打击学生创新积极性 ．甚至于是束缚学生 自由创作思维 的话。如果绘画没有 创新 ，那它就失去了生命力。在基础课阶段 ，教师应该在解决学生基础造型问题的同时，引导