化学课堂应把握的几个“度”.pdfVIP

维普资讯 仡 课堂应抛握 曲九个 虔‘‘ 口高 赘 (房县第一中学，湖北房县 442100) 新课程理念倡导的化学课堂是让学生在动态、多元 、 通过教师引导学生进行教学预设，有助于学生全面把 开放 、探究的平台中主动地获取知识 ，掌握解决问题的科 握化学课堂的学习目标，增强他们 自主学习的计划性和 学方法 。相对于传统的化学课堂而言，新课程理念下的 目的性，对于提高学生的研究能力及课堂学习的设计能 化学课堂在追求课堂教学的科学性的同时，更加突出人 力具有非常积极的意义。 性的力量，具有浓厚的人文色彩圜。教学内容、教学要求的 强化师生在课堂教学生成上的融合，培养学生的协作 多元化，师生关系的平等化，教学方式的开放化和活动形 能力 ，提高课堂教学的效度。教师要鼓励学生积极参与到 式的探究化，为学生主动性和创造性的发挥提供了宽松 双边活动中来 ，鼓励学生敢想 、敢说、敢问、敢于发现和暴 的环境和空间，同时也加大了化学课堂的自由度。辩证地 露问题，敢于发现老师和同学在教与学中的不足并积极 看，这也给化学课堂综合育人功能的发挥带来了隐忧。因 参与进来 ，共同解决这些问题，使教学效率和学习效率得 此，新课程理念下的化学课堂也应把握几个 “度”。 到提高。 一 、 增强师生地位、作用的融合度 强化师生在课堂教学评价上的融合，培养学生的批判 新课程理念下的化学课堂是师生平等、合作的课堂， 精神和辨别能力，为提高课堂效度积累经验。教师要鼓励 传统的师道尊严被摒弃，但这并不意味着教师地位、作用 学生对课堂教学的过程和方法的合理性提出质疑，对课 的淡化或削弱。新课程理念下的化学课堂，教师的主导地 堂教学效果的优劣提出质疑，并提出改进建议，为以后的 位和作用体现在不仅要关注学生的知识现状，更要关注 化学课堂教学积累经验教训。 学生的人的现状及科学方法的养成现状，为学生主体性 二、控制化学课堂的开放度闼 的发挥提供方法和途径上的理性指导。作为化学课堂的 新课程标准设置了感受经历 、体验、参与、体会、形成 设计者、管理者和实施者 ，要实现知识与技能 、过程与方 和树立等体验性学习目标 ，强调以问题为载体，开展以主 法 、情感态度与价值观在学生身上的物化，就必须实现师 动探究为特征的探究性学习，通过体验与探究获取知识 生地位和作用的融合同。 并形成获取知识的科学方法。要达到这些 目标，应赋予学 强化师生在教学预设上的融合 ，提高学生的研究能力 生心理、行动等方面必要的自由度，使化学课堂体现出开 及课堂学习的设计能力。如我们在教学苯分子结构式的确 放性。但过度开放，势必造成课堂教学的无序，结果便是 定时，教师通过习题 “某烃中碳元素的质量分数为92．300／， 学生的主动性加强了，而学生的学科素养和成绩却下降 将其折算成标况时的蒸气密度为3．482gL／，请通过计算确 了。因此，“度”的把握是实现化学课堂开放的关键。 定其分子式”引入教学内容，在学生得出苯的分子式后，组 把握教育关系的确定性，体现人文环境的开放性。课 织学生共同设计确定其分子式的基本方法和步骤： 堂教学中，教师和学生的关系始终是教育者与受教育者 实验：向苯中滴加 的关系，这是课堂教学中各种教育关系的底线。通过创造 苯的分子式：c {6II可能含碳碳双 高度不饱和的烃 键或碳碳三键 溴水或酸性高锰酸 和谐 、宽松的师生关系 ，使学生的个性 、特长能在课堂学 钾溶液后不褪色 (观察、假说) (推理) 习中充分、自由地表现出来，使学生的思想能在课堂学习 (实验探究、检验假说) 中不受约