多模态话语理论在大学英语教学中的应用.pdfVIP

2011年第 8期 数哼豫圣 No．8，2011 (总第242期) EDUCA丁10N EXPLoRATlON SerialNo．242 多模态话语理论在大学英语教学 中的应用 孙 志 楠 (哈尔滨医科大学 外语部，哈尔滨 150081) 摘 要：多模态话语理论中关于视觉符号多模态语篇及非言语交际的观点，可应用于大学英语教学中。视觉 符号可应用于语料选取 、课程实施、评价三个环节；教师的指导干预和学生的技术实践是进行 多模态语篇识读教学 的关键：非言语交际观点主要应用于场景式角色扮演的学习形式。 关键词 ：多模态；大学英语 ；教学 中图分类号：G642．4 文献标志码 ：A 文章编号：1002—0845(2011)08—0045—02 3．关于非言语交 际的观 点 一 、 多模态话语理论的内涵 在社会交际中，话语意义的传播很大部分是 由非言语 多模态话语是指通过调动多种 因素如视觉 、听觉和触 因素完成的，这些因素承担 了社会交际功能。在多模态话 觉，以文字、画面、音响等符号资源为媒介 ，进行的现代交际 语分析理论下，一些伴语言特征 (如音响度、声调、语调、音 过程 。Gentle．F．M．Knight和 Corrigan于 2006年在 《多模态 速等)和身体特征(如手势、身势、面部表情、动作、移动等) 识读和信息》一书中将多模态因素分为五个构成部分：1)语 因素在交际中与言语符号同等重要。这些非言语因素整合 言(1inguistic)成分，如词汇、隐喻、结构、情态等 ；2)视觉(vis— 在一起共同实现交际的 目的，对语言起辅助和补充作用 ，甚 ua1)成分，如颜色、视角、矢量、前景、背景等；3)听觉(audio) 至可以传递出语言之外更深层 的意义。Argyle指 出了非言 成分 ．如嗓音、音乐、音响效果等 ；4)姿态 (gestura1)成分，如 语交际的五大功能：表达情感、表达人际态度 、简化交流、展 行为、感受、身体控制、情感、动作等；5)空间(spatia1)成分， 现说话者个性、表现习俗等。 如生态空间、几何空间、建筑空间等。这五个部分共同作为 三、多模态话语理论在大学英语教学中的应用 现代信息的传输媒介，成为现代人识读的客体。文化交际 正经历从静态到动态、从平面到立体、从简单到复杂 的转变 1．基 于视觉符号观点的视听教 学 过程 根据多模态话语理论关于视觉符号的观点，视觉图像 具有再现情境、场景互动、生成意义的功能，这一观点为大 二 、多模态话语理论相关观点阐释 学英语视听教学提供了指导原则 ．视觉符号在英语教学 中 1．关于视 觉符号的观点 的应用可 以贯穿整个视听课堂，在语料选取 、课程实施 、能 Kress对视觉符号的功能进行 了如下分析 ：“正如语言 力评价三个核心环节 ，都可以得到广泛应用? 的语法决定词如何组成小句、句子和语篇，视觉语法所描绘 (1)语料的选取 的人物 、地点和实物组成具有不 同复杂程度的视觉的 ‘陈 面对种类繁多的视听材料，如果选择小当，会分散学生 述’，视觉 像是社会文化的组成部分，每一种图像都有各 注意力，影响教学的有效性 。要根据视听材料的再现情境 自的图形语义。”Kress把 Halliday的语言功