体育教育专业学生掌握运动生理学的现状分析.pdfVIP

第2O卷 第 3期 河南教育学院学报 (自然科学版) VoI．2O NO．3 2011年 9月 JournalofHenanInstituteofEducation(NaturalScienceEdition) Sep．2011 doi：10．3969／j．issn．1007—0834．2011．03．024 体育教育专业学生掌握运动生理学的现状分析 刘钧珂 (河南教育学 院 体育系，河南 郑州 450046) 摘要 ：通过对学习过运动生理学课程的体育教育专业学生 的调查和研究发现 ，学生对运动生理课程 的重要性 和学校体育教育的 目的认识不够明确 ，普遍欠缺运动生理知识，运动生理课程课堂理论教学与体育运动实践结合 不够 紧密．因此 ，运动 生理 学教师应根据 国家对人才 的需求 ，以及 目前学生学 习运动 生理 学的现状 ，积极进行 教 学 改革 。才能培养 出适应新时期体育教学的合格人才． 关键词 ：体育教育专业；运动生理学；体育教学；现状 ；对策 中圈分类号 ：G642．0 文献标识码 ：A 文章编号 ：1007—0834(20l1)03—0072—03 O 引言 运动生理学是体育教育专业 的基础理论课 ，运用运动生理学知识可 以科学地组织体育教学，指导体育锻炼和运动训练 ， 更好地为体育实践服务． 体育教育专业学生毕业后大部分将从事 中小学体育教学工作 ，想成为一名合格 的体育教师，就必须将健康教育意识渗透 到课堂教学 中去，才能使体育课更具有科学性、实用性，为学生终身体育打下 良好基础 ．而运动生理学是掌握健康教育知识 的 一 门基础学科 ，所 以加强体育教育专业学生运动生理学的学习是非常必要 的．为 了了解 目前体育教育专业学生对运动生理学 课程掌握情况 ，笔者对此做 了调查和分析 ． 1 研究对象和方法 (1)研究对象．河南教育学院、郑州大学体育学院已经学习过运动生理学课程 的体育教育专业学生 369人． (2)研究方法．问卷调查法 、访谈法 、数理统计法 、文献资料法． 2 结果与分析 2．1 研究结果 ． · 对 已学习过运动生理学课程的体育教育专业学生发放问卷 380份，回收369份，回收率为97．1％．有效问卷 369份，有效 率为97．1％．统计结果见表 1． 2．2 结果分析 2．2．1 学生存 在认识误区 (1)对运动生理课程重要性认识不够．调查发现 ，仅有 19．5％的体育教育专业学生认为运动生理学对今后 的体育教学能 起到重要作用 ．多数学生认为适应将来的体育教学只要学好体育技术就行 了，像运动生理这些理论课程 ，没有什么实用性，对 日后 的体育教学工作提供 的帮助并不大，只要不考研 ，没必要花大力气去学．不像体育技术 ，掌握不好就直接影响到今后 的教 学．正因为如此 ，和其他专业技术课程相 比，他们对运动生理学的学 习缺乏热情 ． (2)对学校体育教育的目的不够明确．调查显示 36．6％的体育教育专业的学生片面地理解为体育课就是教授学生一些运 动技能。还有 3O．1％的学生虽然知道不是单纯地教授运动技能，但是不能确定教学的其他 目的，这就说 明多数体育教育专业 的学生对中小学体育课程的教学 目的不够明确 ，对体育教师的职责认识不足． 目前我 国中小学体 育课程准确名称是 “体育与健康”，在制定的课程标准 中将 “体 育与健康”定义为 “以身体锻炼为主要 手段 ，以增进 中小学学生的健康为主要 目的必修课程．它是对原有 的体育课程进行深化改革 、融入健康教育 的有关 内容 ，并以 突出健康为 目标 的一 门课程 ”… ，在课程 目标 中，也 明确指 出通过本课程 的学 习，学生将达到 “增强体能 ，掌握和应用基本 的体 育与健康知识和运动技能”…的 目的．由此可见，体育教师的职责不仅是教授一些运动技能，还有对学生进行体育健康知识普 及的责任和义务 ，从而使学生树立正确的健康观 ，这也符合了 “授人 以鱼 ，不如授人以渔”的教育理念． 2．2．2 学生对运动生理知识普遍掌握不够 收稿 日期 ：2011—04—15 基金项 目g河南省教育科学 “十一五 ”规划重点课题 (2008一JKGHAGH一27