初一生物自主学习能力的现状调查.docVIP

初一生物自主学习能力的现状调查 一、问卷的编制、实施 1、调查目的： 初中生物应该说是处于一个比较尴尬的位置，不中考，但是要会考，所以学生部太重视。为了了解学生在初一生物学习方面的情况，掌握他们的学习态度、认知水平和思维方式，了解他们对自主学习策略的使用情况，以便采用适当的方式和手段，最大限度地发挥教师的引导作用，挖掘学生的发展潜能，为学生的自主性发展创设条件和机会，使他们真正成为教学的主体和学习的主人。开展此项针对学生自主学习能力的调查，可以更好的了解目前中学生对自主学习的认识以及自主学习能力的情况，也可在一定程度上让教师更有针对性的提出自主学习能力培养的策略。 2、调查方法：问卷调查法。 3、调查对象：选择苏州市一中分校初一年级学生为调查对象。 4、调查问卷的设计： 问卷包括以下几个角度：学生学习生物的情感与态度、自主学习意识、学习习惯、学习方法、自主学习的空间与时间、自我评价及建议，细目表如下： 调查内容 题号 情感与态度 1、2、3、4、5 自主学习意识 6、7、8、9、10 学习习惯 11、12、13、14、15、16 学习的主动性 17、18、19、20、21、22 课堂上老师的教授方法 23、24、25 自我评价及建议 26、27 5、调查的实施： 于2010年5月18日下午对苏州市一中分校初一年级的学生进行调查，共发放调查问卷200份，回收有效问卷200份，这些学生中各种水平层次的都有，因此具有一定的代表性。问卷采用了不记名课堂即时完成的方法，保证了调查结果的有效性。 二、调查数据及统计 选项 题序 人数及其比例 A B C D 1 81（40.5%） 108（54%） 8（4%） 3（1.5%） 2 74（37%） 110（55%） 16（8%） 3 47（23.5%） 15（7.5%） 95（47.5%） 43（21.5%） 4 34（17%） 101（50.5%） 58（29%） 7（3.5%） 5 18（9%） 86（43%） 89（44.5%） 7（3.5%） 6 98（49%） 30（15%） 58（29%） 14（7%） 7 55（27.5%） 130（65%） 10（5%） 5（2.5%） 8 16（8%） 57（28.5%） 107（53.5%） 20（10%） 9 20（10%） 85（42.5%） 70（35%） 25（13.5%） 10 80（40%） 66（33%） 50（25%） 4（2%） 11 50（25%） 132（66%） 8（4%） 10（5%） 12 60（30%） 105（52.5%） 33（16.5%） 2（1%） 13 145（72.5%） 40（20%） 13（6.5%） 2（1%） 14 78（34%） 70（35.5%） 44（22%） 8（4%） 15 50（25%） 119（59.5%） 20（10%） 11（5.5%） 16 25（12.5%） 168（84%） 5（2.5%） 2（1%） 17 64（32%） 96（48%） 38（19%） 2（1%） 18 48（24%） 47（23.5%） 66（33%） 40（20%） 19 64（32%） 88（44%） 47（23.5%） 1（0.5%） 20 50（25%） 125（62.5%） 23（11.5%） 2（1%） 21 100（50%） 82（41%） 16（8%） 2（1%） 22 110（55%） 85（42.5%） 5（2.5%） 23 70（35%） 63（31.5%） 51（25.5%） 16（8%） 24 175（87.5%） 14（7%） 5（2.5%） 6（3%） 25 55（27.5%） 108（54%） 34（17%） 3（1.5%） 26 96（48%） 70（35%） 30（15%） 4（2%） 二、调查结果的分析与思考 （一）调查结果的分析 1、生物情感与态度 现代学习方式与传统学习方式相比，主要区别是学习兴趣。学生有了学习兴趣，学习活动就不再是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，有兴趣的学习事半功倍，新的学习方式才会真正建立起来。调查结果表明：有40.5%的学生选择对生物感兴趣，对生物完全没有兴趣的只有2.5%，从而说明实际上对生物感兴趣的学生并不在少数。为此，要靠教师在师生的交往中去激发、去培养学生的学习兴趣，让学生在师生交往的情境中，受到目标激励、表扬促进，体验成功、增强信心，形成会学、乐学的学习状态。 2、自主学习意识 有没有学习计划对学习效果有着深刻的影响。制定学习计划也是学生学习主动性的标志。调查结果表明，对于学习的计划性，有28.5%的学生在学习前能制订学习计划，其中只有