环境, 模式及其联系性分析[j].pdfVIP

世界汉语教学 第 23卷 2009年第 2期 环境 、模式及其关联性分析 邱 　军 北京语言大学汉语进修学院 提要 　研制和推广对外汉语教学模式不可忽略其赖以生存的教学环境 。本文从对外汉语教学环境 的类型分析入手 ,阐述教学环境对教学模式的示范性 、适用性 、有效性和可复制性的制约作用 , 同时 分析对外汉语教学模式的不自足性和对教学环境的高度依赖性 ,进而提出对外汉语教学 “模式 +环 境 ”的定位方法 , 以促进对外汉语教学模式的研制 、推广和使用 。 关键词 　对外汉语教学 　教学环境 　教学模式 　关联性 〇　引言 近年来 ,对外汉语教学模式的研究日益受到关注 ,研究成果不断面世 。这反映了对外汉 语教学研究的实践性趋向 , 同时也折射出教学规模化的发展趋势 。在汉语国际推广的大背 景下 ,海内外汉语教学规模迅速扩大 ,为满足规模化发展的需要 ,各种教学模式应运而生 。 对外汉语教学模式的研制和实践 ,为学界带来新的课题 ,引发了研究者的审视和思考 。 ( ) 本文旨在讨论对外汉语教学环境 以下简称 “环境 ”与教学模式的关联性问题 。“模 式 ”以往多用于规模化工业生产中。《现代汉语词典 》的释义 :模式是 “标准的结构 、样式 ”。 标准物的基本功能是被效仿和推广 ,而能够被效仿和推广的前提则是具备相同的生产环境 , 即相同的生产条件和产品需求 。因此 ,在规模化生产中 ,模式和生产环境具有高度关联性 。 ( ) 上世纪 80年代 ,教学模式的概念 由西方引入 汲传波 , 2006 。进入对外汉语教学界 后 ,与教学法之间尚未有明显分界 ,有关教学模式特点的阐述也不尽相同。由于主旨所限 , 教学模式的界定问题将另文讨论 ,本文仅就环境对教学模式的制约及教学模式对环境的依 赖对二者的关联性进行分析 ,进而对教学模式的适用性问题展开讨论 。为方便讨论 ,本文暂 ( ) ① 且采用 “广义模式 含课程 、教材 、教学法 、测试等 ”的说法 , 以下简称 “教学模式 ”。 一 　对外汉语教学环境类型 这里所谈的对外汉语教学环境指文化 、地域 、教学机构 、学习者等教学模式的影响因素 , ( ) 大致分为四项 :文化背景 、地域背景 、机构背景和学生背景 见图 1 。 ( ) 本文曾在 “不同环境下的汉语教学 ”国际学术研讨会 珠海 , 2008年 12 月 20 - 22 日 上择要宣读 。 ① 区别于仅指教学法的 “狭义模式 ”。 224 邱 　军 :环境 、模式及其关联性分析 图 1　对外汉语教学环境类型图 1. 1文化背景 。依照世界汉语教学的特点我们把文化背景分为汉字文化圈和非汉字文 化圈两大类型 。在两类文化圈中都有相对封闭的母语文化环境 ,我们称之为 O 型环境 ,该 环境呈现本土的主流文化特点 ,其中的汉语学习者被称为日本学生 、韩国学生 、美国学生等 。 两类文化圈也都存在 C 型环境 , 即有中国文化的部分影响和浸润 ,该环境呈现二元文化特 点 ,其中的汉语学习者为华裔日本学生 、华裔韩国学生 、华裔美国学生等 。无论是两类文化 圈还是两种文化环境 ,与 目的语文化