影响美国语言教育政策出台的背景因素研究——基于霍姆斯四模式研究框架.pdfVIP

第21卷第4期 济南大学学报(社会科学版) V01．21 No．4 2011年 JOURNALoFUNIVERSITYOFJDAN(SocialScienceEdition) 2011 影响美国语言教育政策出台的背景因素研究 基于霍姆斯四模式研究框架 张桂菊 (广东金融学院 外语系，广东 广ki,I510521) 摘 要：美国社会语言能力有限的问题使大量语言少数族裔儿童 因学业成绩不佳，未来不能积极有效地 参与政治、民主、经济等国家生活之中。2002年颁布的 《英语习得法》使实施34年的 《双语教育法》退出历史舞 台。以霍姆斯四模式为分析框架，把 《双语教育法》和 《英语习得法》置于规范模式、组织制度模式、精神状态模 式和 自然环境模式中，对不同语境下美国语言教育政策出台的背景因素分析表明，联邦政府将变相的教育机会 “不平等”又一次 “悄然”转嫁给语言少数族裔学生。 关键词：美国语言教育政策；语言少数族裔学生；规范模式；组织制度模式；精神状态模式；自然环境模式 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1671—3842(2011)04—0077—05 一 、 问题的提出 研究美国语言教育政策出台的背景因素提供了分 从 《双语教育法》1968年出台及其多次修订 析框架，它使认同的和复制的选择在无数的条件 到2002年 《英语习得法》生效，美国语言教育政 中成为可能。… 霍姆斯四模式具有广泛的 策像钟摆一样发生了明显的变化。实施 34年的 学术价值，其问题法是以政策问题的解决为核心， 《双语教育法》退出历史舞台，显示了美国语言教 其分析框架整合了来 自波普尔、杜威、默达尔、奥 育政策背后隐藏着的主流社会深层的思想意识。 格本、韦伯等各种学派的哲学、社会学思想及研究 社会主流群体利用已有的权利，将盎格鲁 一撒克 方法作为其比较教育方法论的理论基础。四模式 逊的文化和语言价值观强加给处于弱势的语言少 的操作层面也有一定的 “缺陷”，在选择资料时有 数族裔学生。 《不让一个孩子掉 队法》(简称 一 定的主观性，但它为当前的比较教育研究提供 《NCLB法》)在追求缩小少数族裔学生与主流学 了一个具有一定操作性的研究维度和思想方法， 生学业鸿沟的动听口号之下，将变相的教育机会 “似乎较好地满足了那些希望研究变得科学的人 “不平等”又一次 “悄然”转嫁给少数族裔学生；白 的要 求，使他 们成 为将 它 作 为改 革 的工 人主流文化在课程、教材及教师等诸多方面 占据 具”_2_( 。借助四模式研究框架可以对影响政 权威地位，标准化考试更是让这些学生的自我概 策出台的多种因素进行分类和分析，能较有针对 念、认知、心理等方面处于劣势地位。 性地解决问题并提出政策批判和建议。本研究中 霍姆斯比较教育研究方法论中的四模式，为 规范模式指美国宪法、联邦政府和州政府出台的法 收稿 日期：2010—04—11 作者简介：张桂菊(1962一)，女，河南开封人，副教授 ，教育学博士，主要从事比较教育及外语教育研究。 基金项目：广东省哲学社科 “十一五”规划2010课题资助项 目“港澳台语言、教育政策的比较研究”(GD10GJY40)。 ①美国的少数族裔(非裔、亚裔、拉美裔、印地安人等)在某种程度上是指其文化和美国的主流文化有差异，尽管其人I=1所占的比例 并不小，而且将来有可能占美国人口的大多数，但他们在社会 、政治上的弱势地位很难改变。