小学作文教学实践与反思.pdfVIP

‘N袅。J谭RRIcU社LUM撕RESEA屯RCH 拼时间拼消耗得来的。还是学生 化活动。以上都可作为开发活动 ，作文在小学语文教学中一向是最 掌握了科学的学习方法主动获得 课程鲜活的资源。若进一步加以 难，最令人困惑，意见最为分歧的教学 的?第三．分数之外还有什么? 设计、开发、管理、应用和评估， 内容，作文教学是小学中的重点，当然 这是教育的本质和目的。蠡中校 又会形成极有蠡中特色的校本活 也是难点之中的难点。笔者认为，学生 领导认为学校教育不能只是培养 动课程。 的作文写得好坏。关键在于教师的引 学生获得分数。更多的是让学生 四、结束语 导。因此。教师要精心设计、悉心指 学会学习。发展学生的能力和综 活动课程强调知识的统整。 导，激发学生的写作欲望，教会学生表 合素质。成功晋级营、情态拓展 与现实生活中很多知识的存在形 达的方法。为学生搭建好写作的平台。 专题训练、师生智慧共享、新年 态较为一致，它强调学生亲自参 一、鼓励学生多“说”。乐“写” 师生寄语活动、成长心路记录、 与、自主选择。学生主体性鲜明， 学生的作文难教，学生难写的一个 读书毅力竞赛活动，等等，学校 学生的兴趣培养、特长发展、创 重要原因就是学生缺乏对情感的感悟和 的积极情态教育内容丰富。途径 造性才能都可以从中表现得更充 思索。由于他们年龄小，没有反思整理 多样。借鉴管理培训的做法。将 分，而这些意识和才能又被学生 的经历。而且大部分学生平时积累的好 这些活动整合提升，使之课程化， 有意或无意地迁移到学科学习中， 词佳句较少，也没有形成写写记记的习 开发能够系统化、模块化的积极 从而提高学科学习的有效性。同 惯。叶圣陶先生曾说过。 “写作的根源 情态培训课程。以此激发师生的 样地，学科课程侧重让学生掌握 是发表的欲望，正如说话一样，胸中有 乐观自信和活力．改善他们的心 基础、系统的文化知识，让学生 所积蓄，不吐不快。”可见，在作文教 智模式。 学习大量间接经验．具备基本知 学中，激发写作兴趣，鼓励学生多 在一次记者采访邱华国校长 识与技能，为活动课程提供知识 “说”乐“写”是写好作文的关键。因 的报道中。针对记者提出的问题： 基础和基本的思考方法。 此，在课堂上特别是在语文课上首先要 “你们提出学校要学会制造关键性 鉴于活动课程的灵活性和开 鼓励学生多说话，而且是说真话，学生 事件。在师生的成长旅程中留下 放性，在实际操作中面临着流于 怎样想的就怎样说，鼓励学生敢说，不 终身难忘的文化记忆．这方面有 形式的危险。活动课程的实施需 怕说错。如有一次习作课的参赛题目是 什么想法和做法?”邱校长回答 要制度保障，需要现实支撑。更 《未来的祖国》，在作文之前问学生： 说，教育也是需要策划的，特别 需要理想引领；需要课程实施专 “在你的心目中未来的祖国是什么样 是对学生开展的活动。要让学生 家的热心支持，更需要学校整体 的?”学生们争先恐后地说起来。有环 对蠡中读书的时光留下终身难忘 规划、参与、支持、领导。新课 保形的建筑、有会变颜色的花草树木、