快乐生成 点燃数学课堂教学的亮点.pdfVIP

第 11期 中小学教学研究 2010年 11月 TeachingResearchfOrPrImaryandMiddleSchools 学 科 教 学 快乐生成 点燃数学课堂教学的亮点 尹顺来 (连云港市灌云县图河 中心小学，江苏 连云港 222224) 摘 要：新课程理念指导下的数学教师，不仅要在充分研究学生、教材、教法的基础上设计 出高质量的教学预设，还要在教学中树 立 “生本意识”，把握课堂的闪光点，突破预设，让课堂充满生成 的美。教学过程 的展开要重视预设，更要重视生成。高质量的教学预设需 要研究教材，更需要研究学生，在快乐生成中努力提高教学应变能力。善于把握课堂教学的动态生成，让课堂充满生命活力。 关键词：小学数学：预设；生成；教材 课 堂 教学 是 有 目标 、有 计 划 、有 组 织 的活 动 ，课 前 通过学生之 间相互启发 、弥补甚至是辩论来获取更完 必须 有 精心 的预 设 。曾经 有人 对课 堂 的预设 和生 成 打 美 的生 成 。 了一个 比喻 ，认为预设是一副重重束缚下 的 “近视镜 ”， 【环节 四】结论形成 。预设 的问题是 “请各小组合作 生成 是顺 应 时代 要 求 的 “望 远镜 ”。而 笔者 认 为追 寻 预 将整百 的小棒全部都拿上来 ，看看共有几个百?再把每 设 和生 成之 间 的平 衡则 是 一个 充盈 并折射 着 教师 智 慧 个 十 拿上 来 ，凑成百 ；最后将单 个 的一根 根小棒 拿 上来 之光 的 “多棱镜 ”。如果能及 时抓住一次精彩 的回答 ，由 凑十 ，捆成一捆 ，将十凑成 百 ，正好在师生活动 中，很 自 此 拓展 开 去 ，完 全超 出备课 时 的预 设 ，学 生 的收获 ，当 然 的凑成 了数 1000。” 然也远远超 出了教学 的预定 目标 。 思考 ：生成需要精心的预设 ，唯有精心的预设才能 当然 ，预设和生成是一刘教‘学 中时刻存在 的矛盾 召唤灵动 的生成 。表现在 “数 1000”的形成过程 中，巧妙 体 ，过 多地倾 向于任何 一方 都 有可 能 导致 我们 的教 学 地通过数数 、凑数 、形成 了 “数 1000”。使学生在数 的形 走 向偏激 的边缘 。惟有追求两者之 间的平衡才能实现 成 中慢慢感悟十个 百是一千 ，只有在这种寻求预设 的 课堂教学理念在嬗变 中对传统 的超越 。怎样才能把握平 “精致 ”和 “粗糙 ”之 问的平衡 ，才 能使 得我们 的课 堂 因 衡呢?在 听完 (moo以内数 的认 识》这 一课 后 ，笔者也 生 生成 而绽放生 命 的活力 。 成 了一些 属 于 自己的感悟 ，那 就 是在 追 求 “粗糙 、大气 ” 从 上面 这个 课堂教 学情 况 分析 ，这 位 教 师正 是按 的预设 中，不可偏废我们 曾经过于眷注 的 “精雕细琢 ”。 照这样 的理念进 行 的教学设计 。也 比较充分地体现 了 【环节一 】猜一猜 。从学生 已有的生活经验人手 ，设 把数 学课 的总 目标 落实在 每一 堂课来实现 的教学理 计 了 “这 只书包多少钱?”“这只取 暖器 多少钱?”这一问题 。 念 。课堂 中教师努力 引导学生主动探究 、亲身经历 以获 思考 ：在数学学 习 中，关于生活 中的数学知识是最 取知识 、提高能力 。但就教学 的预设与课堂 的生成 问 有价值 的知识 。对于二年级学生而言 ，他们缺少 的不是 题 ，谈一些个人 的思考 。 方法 ，而是这方法 的唤起 。所 以，设计 这一 问题 的主要 一 、 教学过程 的展开要重视预设 ，更要重视生成 目的就在于师生 的互动交流 中唤起学生 的 已有方法和 “课堂 因生成而美丽 ”已成为新课程 改革过程 中一 经验 ，如提示 ：书包 的价格 与火警有关 ，取 暖器 的价格 句 时髦 的 口号 。没有预设 的生成往往成为盲 目的生成 ， 与消 费者权益 日有关 。这一切 既是学生顺利完