英语影视课堂在大学英语教学中的运用.pdfVIP

化 教 育 英 语 景多视 课 I堂l在 六 学 英 语 教 学 中 的 ，囝 用 张守兵 罗 佳 摘要 ：随着现代网络媒体科学技术的高速发展 ，传统模式 等。影视内容播放后，学生对剧本文字内容感到更加的真实、熟 下完全依赖教材、以教师授课为主的语言教学越来越多地暴 悉而亲切，激发学生对剧本内容的反复学习的动力和兴趣 ，再辅 露出它的弊端和不足。如何帮助学生从 “被动学习听课”到 “主 以教师的重点阐述指导，会达到意想不到的学习效果。另外，这 动学习参与”，实现教师角色的重要转变，是大学英语教学改 种有针对眭的 “硬拷贝”还可以较好地节约成本，避免浪费。 革的重要 目标。因此，改变传统教学方式方法 ，探索英语影视 二、影视资料课堂教学的理论基础 课堂教学实践，实现教师与学生的主次转换 ，激发学生的自主 (一)生理学研究表明，外来刺激若只是单一信息，大脑皮 学习兴趣，不失是英语教学改革的一个行之有效的方法。 反应则形成单一表象；若外来信息是复合的多媒体信息，就能 关键词：影视资料；大学英语；英语教学；课堂 调动视觉 、听觉、触觉等多种器官进行感知，形成综合表象 ，使 随着 “填鸭式”的教学方式饱受诟病，如何通过英语影视 之长时记忆。影视课堂教学集文字字幕、图像 、声音 、视频等功 提高大学生英语综合能力已经引起了越来越多的关注。笔者 能于一体，学习者可以通过眼、耳 、口等感官把外界信息传递 就英语影视课堂教学对传统课本教材教学的优势 、影视课堂 到大脑，经过分析、综合 、记忆而获取知识信息。这样，大肭仔 教学的理论基础 以及实际开展的方式方法进行简要阐述。 储的记忆 内容更生动，持续更长久。这种研究也同样被实验心 一 、 影视资料课堂教学对传统课本教材教学的优势 理学家赤瑞特拉chekrhettpullfTreicher)的实验所证明。赤瑞 (一)学习资源信息的广泛及时性。与传统课本教材相比， 特拉曾作过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息 影视资料课堂教学的内容无疑具有信息的广泛及时性，由于 的来源，就是人类获取信息到底主要通过哪些途径。他通过大 媒体和互联网的迅猛发展，为我们提供了大量而及时的各种 量的实验证实 ：人类获取的信息83％来 自视觉，11％来自听觉， 英语影视资料，而且各种资源信息一直在不断更新。而英语传 3．5％来 自嗅觉，1．5％来 自触觉 ，l％来 自味觉。他的另一个实 统课本教材教学由于教材更新缓慢 ，很多大学英语教材甚至 验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是 ：人们一般 是在上世纪80年代末及 90年代基础上一版再版，另外一本 能记住 自己阅读内容的10％，自己听到内容的20％，自己看到 教材本身的编写、审核 、出版发行的过程也极具耗时性等各方 内容的30％，自己听到和看到内容的50％，在交流过程中自己 面因素导致了它的内容信息滞后性。 所说 内容的70％。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过 (二 )真实生动的语言学习模拟环境。影视课堂为学生提 讨论、交流用 自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传 供的是接近真实而生动的语言环境 ，在这种环境下，学生们更 统教学的效果。这说明利用计算机和网络多媒体支持的这种 能有效地学习理解和模仿说话人的语气 、语音、语调，正确的 看得见、听得见、可以即时模仿的影视英语课堂教学不仅非常 语言交流反应和丰富的面部表情。而传统课本教学，教师的授 有利于知识的获取，也有利于知识的保存。 课效果大大地受制于课本内容和教师本身的语言知识水平和 (二)爱因斯坦 曾说过：兴趣是最好的老师。学习英语首先 理解能力。 强调的是兴趣 ，我们不能无视兴趣在学习一种语言时扮演