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高职院校中C++教学问题的探讨 论文联盟www.LWLM.com编辑。 　　摘要:C++编程是高职院校 计算 机专业的一门必修课,高职院校计算机专业培养的是高水平实用型计算机技术人才而区别于本科院校计算机专业培养计算机研究型人才,针对目前高职院校C++教学中存在的问题,本文从教材、教师、编程习惯和 考试 的形式四个方面进行探讨,并提出了相应的解决方案。 　　关键词:C++;高职院校;编程能力 　　 　　计算机 科学 与应用的迅猛 发展 ,使C++语言成为当今的热门语言。很多程序员用C++的编译器作为开发工具,这足以说明C++在当今计算机科学研究与软件开发中的地位。C++既是设计工具,又是实现工具;既可抽象概念,描述实际问题,又兼顾效率,能很好地实现底层的系统软件。目前,C++程序设计是高职院校计算机专业的一门必修课。根据笔者多年的教学经验和体会,对高职院校中C++教学中出现的问题进行探讨,并提出相应的解决方案,希望能有抛砖引玉的的作用。 　　 　　1 教材不能满足高职教学的要求 　　我国的高职 教育 的目标是培养高水平实用技术人才,而不是培养本科院校的研究型人才。教材要与高职教学培养的目标相配套。高职计算机专业C++程序设计的教学认为只要有大纲用什么教材都可以,是不妥的。 　　我国的高职教育还处在发展的初期,属姗姗学步的阶段。目前高职院校计算机专业所用C++程序设计教材多种多样,但满足国家教育部关于高职院校人才培养目标,适应于高职院校计算机专业学生所学的教材还没有。有的高职院校计算机专业用钱能老师《C++程序设计教程》第2版作为C++程序设计课程的教材,该教材完全从语法角度出发展开论述,除了动态内存分配之外,其他语法现象的探讨深入到极致。但对高职院校计算机专业的学生,这门课是培养他们编程能力的主课,但该教材专讲语法,不合适。并且该书不包括参数化程序设计高级阶段内容。该书已经完全成为一本语法 参考 书,不再是教材。还有的高职院校计算机专业用谭浩强老师《C++程序设计》作为C++程序设计课程的教材。这本书的对象是非计算机专业的,即他们未来不需要大量编程的。如在该书中,作者放弃了动态内存分配相关内容,而将栈区的自动变量讲成动态分配。 　　一本好的高职院校计算机C++程序设计课程的教材应该是怎样的呢?笔者认为:其一它的教学内容新,教学理念先进,教学资料丰富,其编写思想是从培养学生编程能力出发,最显著的特点是从面向对象和参数化程序设计两方面展开教学;其二要以“项目设计”为核心组织,将C++语言的各个知识点巧妙地由浅入深地植入项目中,各个知识点讲完了,一个项目也完成了,从而达到学以致用的目的。 　　 　　2 教师的能力有限 　　大多高职院校计算机专业的教师没有在 企业 单位实际项目开发经历,对C++语言在现实生活的应用没有真实的体验,也有的教师刚从C语言或PASCAL语言教学转化到C++语言教学上来。因此在课堂上讲授C++程序设计课程时着重从语法角度展开,忽视了C++中算法和面向对象内容,未将UML活动图和类图融合到教学过程中,仅在课程设计中使用是失误之处。 　　教师的能力有限还表现在不了解自己传授知识的对象,对他们的要求过高或过低。不了解哪里该精讲,哪里该阅读,对于学生哪里是难点,学时应该怎样分配等等,推广过急。另外高职院校的学生一般都是高考中的应试教育的失败者,他们一般对教材上难度较大的知识点在理解上存在一定困难,但是他们的动手能力并不差,因此在教学设计时要强调做,让学生在做中学、学中做,以提高学生的动手能力。 　　怎样提高职院校计算机专业的教学能力呢?其一是要送计算机专业的教师到相关企业单位顶岗锻炼一段时间,真正参与项目的开发工作,使教师具有实际项目开发经历。回到学校后,要求他们将自己开发的项目应用于课堂的教学中。有了项目开发经验,课讲起来就活了,就更有吸引力和感召力。其二是教师要采用多种途径多个平台与学生交流,及时地掌握学生的学时情况,了解哪里该精讲,哪里该阅读,对于学生哪里是难点,动态地调整学时分配等。其三是教师在教学过程中强调学生的动手能力,要求学生在模仿的基础上能用C++编程完成任务就可以了,对于用到的C++的相关知识点可能不能完全理解,这是可以接受的。随着实践次数增加,学生会渐渐理解相关的知识点。 　　3 编程习惯不规范 　　程序设计是一种集体行为,大型软件的开发通常由很多的人协同完成,编程规范如果不统一,最终合到一起的程序可读性将较差。这不仅给代码的理解带来障碍,增加维护阶段的工作量,同时不规范的代码隐含错误的可能性也比较大。因此,在具体的教学过程中,无论上课例子的演示还是上机的辅导,都特别强调代码的可维护性使学生养成良好的编程习惯,为未来从事软件开发工作打下良好的基础。编程