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教育理论 关于创新型俄语人才培养模式的思考 郭娉婷 (牡丹江师范学院 黑龙江牡丹江 157012) 摘要：随着国家间经济合作与文化交流的不断加深．高校俄语 很大差距；俄语人才的 “出口”和 “入口”之间还存在一定的矛 人才培养也应从原有的 “具有扎实的俄语语言和文化基础”的培养 目 盾等等 。主要原因还是在于我国高校的俄语人才培养模式存在滞 标升级到 “多层次、多方向的跨学科俄语人才培养”的战略 目‘标。积 后性因素。首先，在教学中教师大多采用填鸭式、灌输式、鹦鹉 极探 索 “俄语人才培养”的新模式，满足社会对不同层次和不同专业 学舌等教学方法，从而导致俄语人才的 “聋哑”现象在我国高校 方向俄语人才的需求正是高校俄语教学的重要任务及关注的焦点。 教学实践中普遍存在。学生的翻译和 口语能力显然成为俄语教学 关键词：俄语人才；复合型；创新型；教学模式 中最为薄弱的环节。其次，教育部在 《关于外语专业面向21世纪 本科教育教学改革的若干意见》中指出： “由于社会对外语人才 注：本论文为黑龙江省教育厅人文社会科学项 目 《小语种专业 的需求 己呈多元化的趋势，过去那种单一外语专业的基础技能型 人才培养问题与对策研究》研究成果，项 目编号 的人才 已不能适应市场经济的需要 ，市场对单纯语言文学专业毕 业生的需求量正在逐渐减小。因此外语专业必须从单科的 经‘院 2009年3月27日中国 “俄语年 ”开幕式在北京隆重举行，温 式 ’人才培养模式转向宽 口径、应用性、复合型人才培养模式” 家宝总理在贺电中指 出， “俄语年”活动不仅能够促进中国俄语 (英语教学大纲2000：33)。而 目前高等院校俄语本科的培养模 教学达到新水平，还将有力地带动两国各领域人员往来和信息交 式基本上仍是侧重掌握学科 的基础理论知识，其他专业知识涉猎 流，使中俄友好互利合作取得新的成果。因此 ，以中俄 “语 言 较少，在开设课程 比例方面也存在漏洞。这将直接导致毕业生在 年”为契机，完善相关的政策措施并加强规范引导以推进我国俄 就业时很难胜任专业技术性较强的翻译工作，出现用人单位 “需 语人才的培养 ，将有着十分重要的意义。 (刘利 民，光明 日报， 求不供 ”，毕生生 “供应不需”的现象。再次，在高校教学中理 2009年3月24日)在此背景下作为承载俄语教学任务的高校教师 论与实践教学脱节，学生往往在课堂上能将所学知识倒背如流， 积极探索俄语人才培养的新模式更是责无旁贷。 但在实践过程中同俄罗斯人面对面交流或电话往来时他们却 “一 一 、 中国高校俄语人才培养现状 言难尽 ”。很多学生表现出紧张、不 自信，对方传达的信息只能 近年来 ，中俄双方在经济、科技、教育领域的合作逐步深 记住开头和结尾 ，中间内容空白。类似情况就可能导致双方的信 化的趋势要求更多的复合型俄语人才 。但 目前我国高校的俄语教 息交流中断或是无法进行。 育机制与社会所需人才的要求标准仍存在一些差异：中学俄语、 这些现状的存在 已引起各高校对现行俄语人才培养模式的极 大学俄语教育缺乏～定的连贯性；懂俄语 的高素质专业人才培养 大关注与思考。面对现状，高校应以社会需求为导向，灵活调整 现状还不尽人意；专业俄语教育所培养的人才与社会 的需求存在 俄语人才培养的目标 ，构建覆盖面广、针对性强、设置合理、规 4．对 民族师范类院校而言，陶艺教学要正确处理现代陶艺与 去。考虑到陶艺制作周期长、实验性强、工艺经验需要时间积累 陶瓷艺术设计之间的关系。现代陶艺彰显个性特征，却离不开造 和延续等方面的因素，建议将陶艺教学分为三个阶段： 型和装饰的设计。陶瓷艺术设计偏向于实用生活，但也需要现代 1．大一增加陶艺基础课程32学时，讲授陶瓷艺术简史、欣赏 陶艺提倡