个人、社會及人文教育初中课程在学校的发展与规画概况.pptVIP

個人、社會及人文教育初中課程在學校的發展與規畫概況 李志雄 教育統籌局 總課程發展主任 個人、社會及人文教育 學習領域課程指引(2002) 個人、社會及人文教育學習領域 六個學習範疇 靈活開放的課程組織模式 靈活開放的課程組織模式 靈活開放的課程組織模式 靈活開放的課程組織模式 初中綜合人文科 常見模式： 中一、二設綜合人文科；中三設獨立學科 中一至三皆設獨立的中國歷史科 焦點：香港(中一)、中國(中二)、世界(中三) 《個人、社會及人文教育學習領域課程指引》羅列核心的學習內容 教統局網頁提供學與教資源可供參考 一些觀察 大部份學校在本學習領域的初中階段(特別是中三)保留獨立學科，(中國歷史最多，地理其次) 初中綜合人文科及「通識」有上升趨勢 不少初中「通識」是由綜合人文科和專題研習演變而成 如何準備學生修讀新高中通識 八個學習領域的基礎知識、思維能力、跨課程的學習機會 如何準備學生修讀新高中通識 建基於基礎教育 課程及評估指引為每單元列明在基礎教育階段的相關學習經歷；例如： 初中「通識」？ 常見模式： 每週／循環週一至二節 思維能力訓練／生命教育 跨學科專題研習 跨課程學習經歷 每週／循環週三至四節 校本綜合人文科(整合經公、地理、歷史等科目)，通常另設獨立的中國歷史科。 每週／循環週四節以上 統整範圍較廣之綜合課程 初中「通識」？ 不理想的模式 「若學校未能讓學生在初中階段，掌握中國歷史等個人、社會及人文教育核心內容的基礎知識，以及其他學習領域的主要內容，而只將騰出的課時，預先教授新高中通識教育科的內容，恐怕會使學生將來修習新高中各選修科和通識教育科時，欠缺扎實的根基，這實在值得深思。」 陳嘉琪博士：《中學如何迎接新高中通識教育科的機遇和挑戰》 如何準備學生修讀新高中通識 個人、社會及人文教育初中課程在學校的發展與規畫概況 李志雄 教育統籌局 總課程發展主任 * * 學習範疇 價值觀和態度 共通能力 學習領域 課程架構 個人與群性發展 時間、延續與轉變 文化與承傳 地方與環境 社會體系與公民精神 資源與經濟活動 跨學習範疇專題研習 綜合 人文科 跨學習範疇專題研習 綜合 人文科 歷史 與文化科 跨學習範疇專題研習 綜合人文科 混合模式 不同課程設計模式 獨立科目 綜合模式 怎樣銜接？ 英國語文 X2 其他學習 經歷 X3 中國語文 數學科 X1 通識教育科 科目的不同組合 科目的不同組合 不同課程設計模式 六個學習範疇 必須學習的內容 九項共通能力 價值觀和態度 探究式的學習過程 四個關鍵項目 跨科、跨學習領域的經驗 學會學習 以基礎教育八個學習領域的知識為根基 中國語文 英國語文 數學 個人、社會 及人文 科學 科技 藝術 體育 自我與 個人成長 社會與文化 科學、科技 與環境 單元三：現代中國 （A） 主題1：中國的改革開放 國家近百年發展的主要歷史時期和重要歷史事件；中華人民共和國的內政和外交概況；國家憲法的重要性；政府的架構…… （B） 主題2：中華文化與現代生活 中華文化的起源和主要特徵；國家內相同和不同的地域、文化、種族及宗教的人在傳統風俗習慣上的異同…… 以基礎教育八個學習領域的知識為根基 中國語文 英國語文 數學 個人、社會 及人文 科學 科技 藝術 體育 自我與 個人成長 社會與文化 科學、科技 與環境