基于多元智能理论的英语第二课堂教学研究.pdfVIP

◎教育与职业 第36期 (总第676期) 基于多元智能理论的英语第二课堂教学研究 秋杰 [摘要]多元智能理论给世界各国的教育教学改革提供了新思路，同时也符合我国大学英语教学改革的要求。文章结合 Howard Gardner的多元智能理论，研究了开展大学英语第二课堂的有效形式和原则，以期能够促进英语教学改革，培养多元智能人才。 [关键词]多元智能理论 第二课堂 教学改革 [作者简介]秋杰(1978一)，女，陕西礼泉人，陕西教育学院外语系，讲师，研究方向为应用语言学与英语教学法。(陕西 西安 710061) [课题项 目]本丈系2009年陕西教育学院教改项 目“大学英语第二课堂建构模式与改革研究”的阶段性研究成果。(项 目编号： 09JGO35Y) [中图分类号]G623．31 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2010)36—0127-01 大学英语教学是高等教育的有机组成部分，大学英语课程 三、基于多元智能理论开展英语第二课堂活动 是大学生必修的基础课程。目前，大学英语教学改革 日渐深入， 为适应大学英语教学改革，实现教学模式的多层次、多样 多元智能理论从另外一个角度为我们提供了有益的借鉴。 化，我们必须结合多元智能理论开展丰富多彩的第二课堂活动。 一 、 多元智能理论 英语第二课堂是相对于计划学时内的课堂而言，以发展学生的 美 国心理学家 HowardGardner提 出多元智 能理论 (The 个性特长、开发智力、培养学生探索创造和应变能力为 目标，突 TheoryofMultipleIntelligences，简称 MI理论)，该理论认为，人的 破了课内教学的局限，形式灵活多样，实践性强，能充分发挥学 智能是多元的，在个体身上相对独立存在 ，与特定的认知领域或 生的主观能动胜，通过 自主学习英语 、体验英语、实践英语 ，不断 知识范畴相联系的七种智能。除了言语 ／语言智能 (verbal／lin— 提高语用能力 ，发展多元智能。 guisticintelligence)和逻辑数理智能 (1ogical／mathematicalintelli— 多元智能理论告诉我们 ：人的多元智能是一个综合提高的 gence)两种传统智能外，还有视觉 ／空间关系智能 (visual／spatial 过程 ，某一方面的提高必将促进其他方面能力的发展。我们应 intelligence)、音乐 ／节奏智fit(musical／rhythmicintelligence)、身体 ／ 在课堂教学之外开展形式多样的第二课堂活动，例如演讲、辩 运动智能 (bodilyk／inestheticintelligence)、人际交往智~(inter- 论赛 、小品表演等活动，在积极健康的环境里 ，发展学生的多元 pe~onalintelligence)和 自我反省智能 (intrapersonalintelligence)。 智能。 多元智能理论在心理学 、教育学等领域产生了巨大影响，也 1．通过英文演讲比赛提高言语 ／语言智能。英语演讲训练 成为美英等西方国家实施教育教学改革的指导思想。在美国甚 是提高言语 ／语言智能 (verbal／linguisticintelligence)的有效途 至出现了百余所多元智能学校，以全面开发每个学生的多种智 径。演讲训练重视语音语调，韵律节奏的练习，弥补了常规教学 能为根本 目标，并推出了以多元智能理论为基础的语言教学模 的不足，同时学生可以习得演讲礼仪、修辞技巧、手势语、体态语 式、多元评价体系。