基于听说为先的高职高专英语教学模式.pdfVIP

2010年第 12期 黑龙江高教研究 No．122010 总第200期 HeilongjiangResearchesonHigherEducation seria1．No．200 基 于 听 说 为 先 的 高 职 高 专 英 语 教 学 模 式 郭 宇 (广州航海高等专科学校，广东 广州 510725) 摘要：文章根据普通 《高等专科教育英语课程教学基本要求》的新 目标和新要求，结合国内外的外语教学研究，就当前高 职高专院校英语教学中存在的一些问题，aft针对性的分析，并提出相应的解决办法。提 出在高职高专英语教学过程 中要加 强学生 “听、说”能力的培养，突出实际应用的原则，注重培养学生的英语实用能力和交际能力。 关键词 ：高职高专英语；教改；听说 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1003～2614(2010)12—0105—03 与专业挂钩，怎能要求学生毕业后走上需要专业英 一 、 依据和背景 语的岗位能胜任愉快?”对大学生要强调听说训练， 近年来 ，随着社会对毕业生要求的变化，高职高 只要听说上去了，其他技能也随之改善，还可以帮助 专英语教学根据教学大纲要求的变化一直在不断地 大学生持续 自主学习英语(王初明2010)。因此，以 探索，不断地改进，逐步突出培养学生的应用能力。 任务型教学法进行授课，把部分教学任务，如 口语课 但是从高职高专英语教学的实践中，我们不难看到 提前到第一学期是切实可行的。有问题就要改革， 英语教学还存在很多问题 ，例如：应试倾向明显，学 继续深化大学英语教学改革是我们义不容辞的责 校常常以考试通过率作为衡量教学质量的标准。因 任。而实践也证明凡是符合教学和人才培养规律 此，多数教师采用以 “教师为中心”的传统教学模 的，就发展、就前进 ；凡是不符合教学和人才培养规 式，即三 P(Presentation呈现新知识；Practice实践； 律的，就失败(张尧学2008)。 Production输出)教学模式，课堂上主要 以讲解语 二、英语教学方面的主要 问题 法、词汇、翻译、写作和备考辅导等为主。为了赶进 度 ，教师或放弃原本要进行的口语练习，或只是匆匆 (一 )学生方面 带过，把听说课也变成纯粹的听力课。教师把大量 1．学生的英语听说能力不强。以广东某专科学 的时间用于备考辅导，因而给学生造成错误的导向， 校为例 ，尽管该校的学生多年来参加全国高等学校 以为学习英语就是大量做题和取得高分数，至于听 英语应用能力的A级考试的通过率在广东省高职 说训练，也没有期末评价，他们则认为是无关紧要 高专院校中一直名列前茅，还有一部分学生通过了 的。因此，学校英语教育没有完全突出高职高专英 大学英语四级和六级考试，但是多数学生还是不能 语教学的应用性与实用性，因此，高职高专英语教学 开 口讲英语，学生出现高分低能的现象。学生走上 不符合新的 《基本要求》，不能全面完成培养技术、 社会后更感到 口头交际能力差，特别是在实际工作 生产、管理、服务等领域的高等的应用型专门人才的 中应用英语的能力较弱，这就造成了学生听说能力 重任。在大学里，如果把英语的 “听、说、读 、写、译” 和英语 口语交际能力不适应职业岗位的要求。 五种能力全面铺开，要求全部都学得很精是不可能 2．学习英语的积极性不高。由于学生生源地不 的。在大学阶段，要解决听说能力的培养问题 (张