模拟电子技术教学思考及实践.pdfVIP

科技信息 高校理科研究 螟拟电子技术教学思考及实跬 南京理工大学紫金学院电光系 陈姝君 [摘 要]模拟电子技术应用性强，其教学过程应采用基于工作过程的教学模式。教学过程要善于启发学生，培养方法能力，并发展 综合能力。本文以提高学生对 《模拟电子技术》课程的兴趣为 目的，从教学内容、教学方式等方面进行探索和尝试。 [关键词】模拟电子技术 兴趣 教学方法 一 、 引言 墙角等等，都可以很形象的而且学生自己也愿意去联想；比如提问或者 模《拟电子技术基础》是电子类、电气工程 、电气技术及其 自动化、 让学生上黑板做题，这个是比较有效的一种方法，虽然有的学生不喜欢 计算机类等工科专业的一门非常重要的专业基础课，在这门课程中有 这种方式，但也不会太松懈课堂的听讲，会强迫 自己进而去思考老师提 电类方面大量的基本理论 、基本概念和基本分析方法，对后续课程的学 出的问题，变被动为主动，这就是一个质的转变，学生彼此之间的互动 习有重要的作用，是学好后续各专业课的前提和基础。 也使他们在听课的时候放松紧张神经，是比较好的调节的方式；比如可 但这个课程理论比较抽象，而实践性又较强，造成理论与实践的衔 采用一些动画，例如粒子的运动，图解法解释饱和截止失真 ，场效应管 接比较困难，因此学生都感到该课程难学。因此首先要从实践角度突出 内部粒子的运动等等，因为现在多媒体应用已经很普遍了，对于学生的 模电的重要性，要引起学生的学习兴趣 ，然后再从教学技巧角度出发探 吸引力没有那么强，通过动画可以很形象地讲解并且吸引学生的注意 讨如何提高学生的听课效率。 力。 二 、模电与电路的对比 有的学生是电路基础没打好，从一开始就没有树立起信心，所以在 模电是以电路为基础的，电路讨论的内容主要有两方面：一是器 授课过程中一定要时刻关注一些不认真听课的学生，在问问题的时候 件 ，比如电阻，电感，电容……；二是电子线路，这里指的是具体的电路， 可着重提 问这些学生，并及时给予指导和鼓励 。 主要利用各种定理和定律来讨论电路的伏安关系；与此非常相似的，模 在教学过程中也要掌握一些技巧，以反馈放大电路为例。 电讨论的也同样是这两方面的内容：一是器件，只是器件为半导体器 从学生的复习情况来看反馈放大电路是掌握的比较弱的一个环 件，它的作用是非常广泛的，没有半导体，世界上顶多就有个灯泡而已； 节，对于反馈元件的寻找和判断显得无从下手。我们在介绍反馈组态判 二是电路，模电中的电路主要是两大类 ，分立电路和集成电路，它们的 断的时候有两种方法，一种就是根据定义来判断，另外一种是根据连线 主题就一个——放大电路 ，研究讨论的也是伏安关系，这个从我们之后 方式。第二种判断方法就比第一种形象简单的多，但是仅限于输入端， 的学习中可以充分显示出来 ，比如二极管三极管的伏安特性曲线，这个 输出端部分是将输出短路，看反馈元件上是不是存在反馈信号，如果存 是模电学习基础中的基础，因为放大电路主要就是由二极管和三极管 在就是电流反馈，如果不存在就是电压反馈。其实输出端也可以直接通 构成的。 过连线观察，即反馈网络和输出端相连就是电压反馈，没和输出端相连 电路和模电讨论对象主要不同点在于电路中讨论的都是线性关 就是 电流反馈 。 系，而模电讨论的都是非线性关系，相对复杂，因此我们在模电讨论过 程中秉承的一个宗 旨就是要在允许误差范围内将非线性转换为线性来 讨论，这也就是模电中经常提到的一个词：估算法。这个思想贯穿模电 学习的始终，比如半导体器件二极管单向导电性的分析、三极管的微变 等效模型的分析以及放大电路的分析等等，这样电路中的定理也可以 适用，降低了学生学习一门既重要又陌生的课程的畏惧感。 三、模电的学习思路 模电这门课程的主线是很清楚的。最先要了解的是半导体特性、半 导体组成的半导体器件及其特性，然后学习由半导体器件——主要是 二极管和三