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《电磁感应现象》的教学设计与反思 汕头市莱芜中学?? 林文荣 教学目标： 1 知识和技能： （1）知道什么是电磁感应现象。 （2）知道磁通量，会比较“穿过不同闭合电路磁通量”的大小。 （3）掌握产生感应电流的条件。 2 过程和方法： （1）体会人类探索自然规律的科学方法。 （2）通过实验探究，体会探究过程。 3 情感、态度与价值观： （1）形成运用实验探索求知规律的价值观。 （2）体验科学探究的严谨和艰辛。 教学重点和难点： 重点：理解产生感应电流的条件 难点：实验探究产生感应电流条件的过程和方法及磁通量的概念 教学设计 教学过程 设计意图 引入部分：魔术---超级透视 同学们，老师这里有一个小球。我请4位同学上来配合我表演一个魔术。请这四位同学将小球藏在某位同学的手中。现在，我的任务是要找出球藏在哪个同学的手中。 要想了解其中的奥妙，我们必须继续学习电磁感应的内容。今天学习第一节，电磁感应现象。 史料简介： 师： 同学们你知道发现电磁感应现象的科学家是谁吗？ 生：法拉第 师：对，英国的迈克尔·法拉第。 1820年，奥斯特发现了电流的周围存在磁场，法拉第敏锐地感悟到：既然电能生磁，那么反过来磁一定能生电。从1820年到1831年前后整整历经十年间，经过一次又一次的失败，终于发现了磁在一定的条件下可以生电的奥秘。在物理学上由磁产生电的现象叫电磁感应现象。产生的电流叫感应电流。 新课部分： 师：关于感应电流的产生，大家在初中时曾经有过学习。我们首先一起来回顾一下（课件展示装置图）。谁能说说这个实验的做法呢？ 对，当闭合回路的一部分导体在磁场中切割磁感线，就会产生感应电流。强调研究对象：闭合电路。切割部分和磁场：相当于电路中的电源。 从这个实验出发，同学们你们觉得还有什么问题需要我们去进一步去研究吗，可以提出来与大家分享。 教师将学生提出的问题进行分类和梳理，并找到本节课所要研究的问题-----即切割磁感线运动是否为产生感应电流的必要条件，如果不是，老师可以帮助大家追随前辈科学家的足迹，用实验探究如何获得感应电流，并猜测一下产生感应电流的条件） 要想产生感应电流，需要磁场要有磁铁，这是条形磁铁，我还向大家提供一个线圈（线圈是由漆包线绕制而成的，可以使大部分磁场在线圈中），另外，要显示线圈中有无感应电流产生，我再向大家提供两样东西，一个是小灯泡，一个是灵敏电流计，小灯泡发光需要零点几安，而灵敏电流计指针摆动只需零点几或零点零几毫安。用哪个显示有无电流比较好呢？ 生：灵敏电流计 师：那么线圈应与灵敏电流计怎样连接呢？ 生：串联。 师：同学们，摆在我们面前的科研课题就是如何使线圈在磁场 中产生感应电流。请同学们行动起来，小组成员密切协作，看 哪组先获得感应电流并且得到的方法最多 生：学生动手实验，教师巡视指导 师：做好实验的小组请一名代表给大家讲一讲你是通过什么方法得到了感应电流。学生简述，并演示。（通过摄像机在屏幕上显示） 师：插入磁铁不动有感应电流产生吗？（没有）同学们：能不能 使磁铁不动线圈动而获得感应电流？（能） 师：我再演示几种（晃动、磁铁不动线圈动、都动速度大小不同） 请大家开动脑筋大胆猜测磁铁与线圈间怎样运动才能获得感应 电流？ 生：是磁铁和线圈间发生相对运动。 板书：猜想1：当回路与磁场发生相对运动时 师：请看我让磁铁在线圈中转动， 同学们猜会有电流产生 吗? [演 示转动] 生：没有 师：同学们也可试一试，动手做一 下[让同学转动]，确实 没有电流 产生，这不也是相对运动吗？ 师：再如，这是电磁感应现象演示仪，（课件展示原理图）当它通 上恒定的直流电时它中间区域它的内部 基本上近似一匀强磁场，请看：我现在 让磁场不动，让这个方形线圈：进磁场 有无感应电流？（有）；出磁场有无电流？ （有）在磁场内部运动有无电流？（边做边问）。 师：都放在磁场中运动反而没有了。以上所做的两种方法（配合动作）线圈都相对磁场运动了而没有获得感应电流，这说明相对运动是产生感应电流的充要条件吗？ 生：不是。 师：这就需要我们继续探索，请看多媒体展示磁铁插入和拔出 的动画效果。分析插入、拔出和转动过程线圈内部磁感应强度 的变化情况（转动磁铁时，由于磁场的对称性,磁感应强度的变 化不起作用）。 师：请同学们继续猜想： 生：是否是线圈中的磁感应强度B在起作用呢？ 板书：猜想2：当回路中的B变化时。 师：试想：如果不用条形磁铁的插入和拔出，而只改变磁铁周 围的磁感应强度B，若能产生感应电流，不就证明了刚才的猜 想是磁感应强度B变化产生感应电流了吗。你能否设计出一种 “磁铁”——它不动，而它周围的磁场在变化？大家说这种“磁 铁”是——（电磁铁） 师：非常正确，是电磁铁——即通电螺线管。 师：要使小螺线管A周围产生磁场必须通