延续苏格拉底之“道”——关于现代英语教学的哲学思考.pdfVIP

继 续 教 育 研 究 140 jixujiaoyuyanjiu 2o09年第3期 延续苏格拉底之 “道 — — 关于现代英语教学的哲学思考 张 蕴 (黑龙江工程学院 外语系，黑龙江 哈尔滨 l5O05O) 摘 要 ：通过对大学英语教学现状 的分析 ，探讨 了苏格拉底教育思想对现代英语教学的启示 ，提 出了成功英语 教学的几个关键 。 关键词 ：苏格拉底 ；英语教学 在中华民族几千年的教育实践中，“师者，传道、 己”。在我国，从老子的 “知人者智 ，自知者明”，到孙 授业、解惑也”——韩愈在其 《师说》中对教师角色的 子的 “知己知彼 ，百战不殆”，人们对于 自我 的认识也 要求 ，始终是无数教师在教育教学活动中的不懈追求。 始终处于一个无尽的探索之中。 “认识你 自己”，这句 然而 ，在许多人的头脑中，大学英语课堂上教师讲学生 充满了理性精神的古希腊启蒙时代的格言对现代英语 听 ，教师问学生答 ，是天经地义 的，学生只能被动地参 教学的启示是 ：每个学生都是一个独一无二的个体 ，都 与这个过程。英语教师在课上讲字、词、句 ，讲段落大 应该认识到 自己独特的禀赋和价值，从而实现 自我，真 意，讲 中心思想，讲写作特点，讲语法……一篇整体的 正成为 自己。在大学英语课堂上 ，教师最大限度地给 课文往往被分割得零零碎碎 ，仿佛语言只是认识对象 ， 学生提供实践、体验和展示 自己英语学习成果的舞台， 而不是感受、体验和领悟的对象。在这样 的教学中，教 在即时评价与反馈 中，教师循循善诱 、信任鼓励 的引 师最关心 的是学生是否掌握 了教材中的知识点，学生 领 ，无疑都会有利于学生理性认识的深入和人格品质 最关心的是期末考试能否顺利通过 ，学生很难跳出教 的完善 ，使许多学生在英语学习实践 的过程 中，达到 材或教师讲授 的内容 ，构建 自己的认识和知识。其实 ， “顿悟”的境界 ，意识到 自己的语言 “天赋”，从而大大 英语教学不只是传递知识的活动，也是精神和思维发 增加英语学习的自信心，成为更加孜孜不倦的学习者 ! 展的过程 ，是一个平等沟通 ，真诚互动的过程。只有在 苏格拉底还告诉我们 ，获取真理的 “诀窍”就在于 师生双方相互尊重 ，人格平等 ，心灵交融 ，心意相通的 不断地 “提 出问题”。学起于思，思起于疑。古人云： 时候，才能唤醒学生的主体意识 ，诱发他们的学习动 “学贵有疑，小疑则小进 ，大疑则大进 ；疑者，觉醒之机 机 ，师生共同高质量地完成知识的生成与创造。 也 ，一番觉悟 ，一番长进。”爱因斯坦说 ：“提 出问题 比 古希腊著名思想家、哲学家、教育家苏格拉底 ，以 解决问题更重要。”理想 的教育方法不是把 自己现成 他独特的思想与实践 、崇高 的人格与精神光耀 了古希 的、表面的知识教授给别人 ，而是凭借正确的提问，激 腊和整个西方文明。他 以对话 的形式阐述了自己的思 发学生的思考 ，使学生通过 “独立思考”发现潜在于 自 想 ：认识你 自己、提 出重要 的问题、独立思考、挑 战传 己内心的真理 。英语教学 中教师更要讲究提 问的技 统、与朋友一起成长 、说 出真相、加强你 的精神。从教 巧、智慧和艺术。在英语教学实践中，还要倡导 自主学 育的视角来看 ，基于师生相互尊重、信任和平等 的立 习、合作学习和探究学习，探究学习是 以问题为出发点 场 ，通过言谈和倾听而进行思想上的沟通、智慧上的碰 的。没有问题就无从探究。如果我们能够在大学英语 撞