对成人高等教育实践性课程建设的若干思考.pdfVIP

继 续 教 育 研 究 16 jixujiaoyuyanjiu 2o09年第 3期 对成人高等教育实践性课程建设的若干思考 包绍明 (福建师范大学 继续教育学院，福建 福州 35007) 摘 要：我国成人高等教育课程长期沿袭普通高等教育模式 ，忽视实践性课程的建设，造成学生实践能力普遍 低下。改革成人高等教育课程 ，提高成人高等教育学生实践能力 ，已成为成人高等教育刻不容缓的任务 。 关键词 ：成人高等教育；实践性课程 ；思考 一 、 成人高等教育课程存在的问题 教学方法是课程实施 的核心环节，课程 目标 的实 (一)课程结构欠合理 现关键在于教学方法的成功运用。当前我国成人高等 由于过分强调科学文化知识的系统性，致使成人 教育的教师队伍 ，多数来 自从事普通高校全 日制本科、 高等教育整个课程结构偏重于理论性和学术性 ，基本 专科教学的教师 ，因此在教学方法上他们常常照搬普 理论课程 占据主导地位 ，偏离 了成人教育注重专业技 通高校教学模式 ，沿用传统的 “填鸭式”系统讲授法。 术技能教育的初衷。据调查 ，在现行 的成人教育课程 这是一种典型的以教师、教材 、课堂教学为中心的古老 设置结构中，公共基础课、专业基础课在整个课程结构 而传统的课程实施模式。在这种模式中，学员学习的 中所 占比例为70％左右 ，培养学生技能、实践能力的 主要途径是课堂静听教师系统讲授书本知识 ，教师力 专业课程所 占比重偏少 ，与现场联系密切的实习和操 求尽可能多地传授已有的知识理论 ，学生则采用死记 作等相关内容 的课程更是少之又少。①有 的学校虽然 硬背的方式加以消化 ，形成封闭式的应试教育模 式。 在教学计划 中设置实践教学环节，但在实际教学 中并 这种模式的优点是知识传授 比较系统、完整、高效 ，授 未开展 ，培养计划中列出的许多能力 目标并没有在开 课教师能在有限的时间内系统地传授知识 ，学员能在 设的课程 中得到落实。在课程学 习顺序编排上大多遵 较短的时问内接受大量的知识信息 。但这种模式最大 循从理论到实践的过程 ，即基础科学课程——应用科 的弊端在于把学员视做知识 的容器 ，大大抑制 了学员 学课程——实习课程 “三段式 ”课程结构。形 成的知 个性的发挥和思维的发散 ，不利于培养学生的创新精 识体系理论 以知识为主、为先 ，实践知识为辅 、为后 ，造 神和创新能力 。 成学生理论与实践的严重脱离。 二、改革成人高等教育课程的措施 (二)课程内容忽视实践知识 (一)增加实践性课程 比例 目前 ，我 国成人高等教育的课程 内容主要还是学 针对当前成人高等教育课程中理论课和实践课 比 科知识 ，虽然也包括一部分的实践知识 ，但并没有构成 例严重失调 ，造成理论与实践世界脱节的情况 ，成人高 课程的主体。所用教材多为普通高校同专业、同层次 等教育机构应加强实践课程 的建设 ，一方面应着力增 教材 的翻版或直接选用 ，强调理论性 、科学性、系统性 加实践课比例 ，如通过 “产学合作”，让学生在校内的 和严密性 ，忽视实践性、应用性 ，比较适合于 “准备型” 实训基地、校办工厂或是与企业联合 ，为学生创造真实 的教学 ，而不能满足成教学生适应新环境 ，解决新问题 的情境。另一方面要打破从理论到实践 的 “三段式” 及学以致用的要求。有 的学科在理论和实践方面都发 课程组