影响口语输出的情感因素.pdfVIP

继 续 教 育研 究 l50 jixujjaoyuyanjiu 2o09年第3期 影响口语输出的情感因素 赵 娜 (牡丹江师范学院英语教育系，黑龙江 牡丹江 157O12) 摘 要 ：在第二语言习得领域 ，许多研究者一直关注情感 因素与语言学习的关系。本文将对影响 口语输 出的 情感因素进行深入研究，旨在帮助教师改善其教学方式，提高教学质量。 关键词：口语输出；焦虑；自信心；动机；认知方式；外向和内向 一 、 焦虑 因此，在 口语教学中，教师有责任营造一种 自由、 语言焦虑是指在语言习得过程中学习者的一种不 开放的课堂环境，以缓解学生 口语表达 的紧张心理。 安、烦躁和害怕犯错误 的心理状态。Alpert＆Haber早 Krashen认为，在语言习得过程 中学习者犯 的错误是 在 l960年便把焦虑划分为 “促进型焦虑”和 “妨碍 型 “语言 自然习得过程 的一部分”。学习者所犯 的错误 焦虑”两种。sc0vel指出，前者能激发学习者付 出特别 是语言发展中的错误 ，是走向完善的路标 ，不 同的路标 的努力来克服焦虑感 ，从而将焦虑转换成一种动力，帮 表示不同的中介语发展状态 。由于中国学生平常说英 助他们完成新的学习任务；而后者却导致学习者退缩 语的机会少，口语表达 中犯错误在所难免。教师应正 不前，为逃避焦虑感而回避学习任务，它阻碍了学习者 确对待学生在 口语输出中所犯的错误 。不要采取有错 的积极参与。学生在课堂上做 口语输 出时，更容易表 必纠的态度 ，也不要当面严厉批评指责学生的错误，这 现 出 “妨碍 型焦虑 ”。焦虑 同时又被分为 “性格型焦 样会严重打击学生的自信心，大大挫伤他们 口语输 出 虑”和 “环境型焦虑”。前者是属于性格特征的一种长 的积极性。 久性焦虑 ；而后者是受环境或事件影响而引起的焦虑。 二、自信心 具体说来 。焦虑主要在 以下三方面对学生课堂 口 自信心是人们对 自己取得成功的把握程度。人类 语输出产生负面影响。首先 ，焦虑干扰学生作正常、连 都具有 自我实现的需要 ，即人有发挥 自己能力的愿望。 贯的语言表达。在课堂 口语表达 中，学生的精神处于 该愿望是否得 以实现在很大程度上取决于一个人对 自 高度紧张状态 ，这使得他们在表达时经常出现语言含 己能力的信念和估计，取决于他在与人交往和接触的 糊不清的状况。他们会不断改变语音节奏 ，反复更正、 过程中逐渐树立起来的自我形象。在第二语言学习过 重复 自己的语句，频繁出现犹豫、停顿等不正常现象。 程 中。自信心是进行大量 口语输 出的前提条件之一 ，是 焦虑使得他们在课堂上无法展示 出自己的真实水平 ， 学习者克服一时挫折或次要错误能力 的非常关键的方 同时也增加了他们 的心理挫败感 。其次 ，焦虑影响学 面。Beebe认为。具有 自信心的外语学习者从不认为 生的短时处理语言的能力及记忆输出。焦虑导致紧张 学习过程 中的错误是愚蠢的表现。他们在学习中不怕 和害怕，恐慌心理在他们大脑 中占据极大的空间，并直 犯错误 ，常会抓住更多的同 目标语者进行接触、交流的 接削弱了他们对其他认知因素的接受能力 ，并且影响 机会 ，同时获得更多对其输 出语言的反馈意见。口语 精力和注意力 。这样用于思考记忆 的能量就相对减 输 出机会越多，外语熟练程度也越高 ，语言越熟练，他 少 ，语言储存和输出效果降低 ，有时焦虑能使学生的大 们就越 自信 ，越敢于实践 ，这样就形成一种 良性循环和 脑记