实施素质教育共同走进新课程——初中化学新教材的基本特点与分析.pdfVIP

维普资讯 第24卷 湖北师范学院学报(自然科学版) V0L24 第4期 JournalofHubeiNormalUniversity(NaturalScience) No．4，2004 实施素质教育共同走进新课程 — — 初 中化学新教材的基本特点与分析 陈彦国 ，郑 婕2 (1．湖北师范学院化学与环境工程系，湖北 黄石 435002； 2．湖北师范学院数学系，湖北 黄石 435002) 摘要 ：简介初 中化学新教材的构建与概况，新课程理念与新教材的关系，介绍新教材趣味性、科学性、启蒙 性、基础性、发展性、综合性 、时代性和针对性的基本特点。 关键词：素质教育；新课程；初中化学；新教材 中图分类号 ：C,632 文献标识码 ：A 文章编号 ：1009-2714(2004)04—0112—40 课程改革是教育改革的核心内容 。世纪之交，基础教育课程改革鲜明而紧迫地提到广大教育工 作者和全社会的面前。1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 提出，要 “调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系”。2001年6月，《国务院关 于基础教育改革与发展的决定》进一步明确了 “加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”的 任务。经过充分酝酿和研究，教育部制定了 《基础教育课程改革纲要(试行)》，确定了改革 目标，研制 了各门课程的课程标准或指导纲要。遵循 “先实践，后推广”的思路 ，新课程 已经于 2001年9月在全 国38个国家级实验区进行了实验，2002年9月实验进一步扩大，有近 500个县 (区)开展实验，2003 年实验又进一步扩大省、市、县。2003年教育部基础教育司、各省教育厅组织师范院校培训新课程培 训员，新课程正在走进校园，走进师生的生活。 新教材的构建与概况 1．1 教育模式简述 教育模式是在教育理论、学习理论、教育原理、教学方法的指导下，对教学过程的四个要素 (教 师、学生、教材、媒体)的构建认知结构。 1．1．1 现代教育模式 以学生为中心，学生是学习的主体，是内因；教师是学生学习的帮助者 (人 梯)，教师是向学生提供信息的外部刺激过程因素一一 外因；教材是学生的建构内容，内容决定采用 相应的手段方法；媒体是学生认知的工具。 1．1．2 目前的教育模式 以教师为中心，教师是学习的主动实施者，学生是学习的被动接受者；教师 是示教的对象，起传导作用；教师是信息的传授者，学生是信息的被灌输者。 1．2 初中化学新教材的结构特征与基本理念 初中化学新教材以新课程理念为先导，以培养人的科学素养为 目标、为宗旨—— “一切为了每一 [收稿 日期] 2004—o3—16 [基金项 目】 湖北师范学院基础教育研究项 目 [作者简介] 陈彦国(1965一 )，湖北英山人，男，在读博士，副教授 ，主要从事化学教学论研究及功能配合物与 命活性物质的分 析与研究。 · 112 · 维普资讯 个学生的发展”，以素质教育为中心，全面育人为原则，体现了 “以人为本，学生中心”的教育思想。新 教材有6个基本理念：①让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关 的化学， 积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。②给每一个学生提供 平等的学习机会 ，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度 ，具 备适应未来生存和发展所必备的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能 原有基础上得到 良 好的发展。③注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学 与 日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关 的一些简单 的实际问题。④让学生有更多 的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在 “做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识