小学四～六年级儿童估算策略选择的干预研究.pdfVIP

第加卷第3期 数 学 教 育 学 报 Vo1．02 ，No．3 2011年 6月 JOURNALOFMATHEMATICSEDUCATIoN Jun．，2011 小学四一六年级儿童估算策略选择的干预研究 陈丽兰 (海南师范大学 教育科学学院，海南 海 口 571158) 摘要：估算是一种基本的数学能力，而能否恰当选择策略是估算过程的关键．利用自编估算算式题，考察小学四～六年 级儿童在有无策略指导两种条件下估算策略选择的情况．结果发现：经策略指导后，四～六年级儿童的估算策略选择的最佳 策略击中率显著高于无策略指导组；估算策略选择的个数也增加了，其中四年级增加得最显著，其次是五年级．研究表明， 估算策略技能的短期指导、干预对四～五年级 (10岁左右)儿童的估算策略选择有更大的影响． 关键词：小学儿童：估算策略选择；策略指导 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1004-9894(20l1)03-0063-04 1 问题提出 中率)，探讨短期教学干预对小学四～六年级儿童估算策略选 择的影响． 数学教育工作者对于估算能力是一种基本的数学能力 2 研究方法 已形成了广泛共识．Rubenstein (1985) 】【l把估算能力放在 基本技能的高度，认为现实生活中估算比精确计算更频繁， 2．I 实验假设 也更重要．中国教育部 2001年颁发的新 《数学课程标准》 在估算策略训练以前，有、无策略指导组的学生估算策 中从小学开始增加了要 “培养学生的估算意识和初步的估算 略选择情况 (策略选择个数，最佳策略击中率)不存在显著 技能”的要求．儿童估算研究可以应用于数学能力领域的认 性差异，但在经过估算策略技能的短期指导、干预后，有策 知发展研究，尤其体现在：估算的发展过程研究为数学知识 略指导组学生估算策略选择的个数及最佳策略击中率显著 和认知过程之间的相互作用提供了洞察方式．在估算过程 高于无策略指导组学生． 中，估算策略的选择处于核心地位，它不仅决定了儿童的估 2．2 方 法 算表现，也反映了儿童的心理操作过程与认知加工水平．因 2．2．1 被 试 此，估算策略研究成为研究和促进儿童认知发展与数学能力 从东莞清溪小学和南城株良小学 (两所普通小学)的四 发展的领域与途径 ． 一 六年级中随机选取 5O名被试 ，其中男生 24人，女生 26 已有研究口l发现小学四一六年级 (9～12岁)儿童在估算 人；四年级 l6人，五年级 l6人，六年级 18人 (各年级平 能力上有一个飞跃，但策略技能的短期指导与教学干预对儿 均年龄分别为：9岁9个月，lO岁 l1个月和 12岁2个月)．然 童估算能力能否产生影响，尚存在一定的争议．Nelson 后把这5O人，平衡年龄与性另Ⅱ后，随机分成两组，每组25 (1967)向12名六年级学生传授取整程序，这一教学对估算 人 (四年级8人，五年级8人，六年级9人)，接受不同的 测试产生了显著的促进作用．Schoen等人 (1981)使用计 处理．一组为有策略指导组，被试接受估算测试 1(前