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信 息 技 术 小学信息技术之教学浅谈 熊 丹 (贵阳市小河区第九小学，贵州贵阳) 【摘 要】要让学生在短时间内不但学到知识，还要学到学习方法不是一件容易的事。在信息技术教学中，笔者通过自身的实 践，感受到：灵活多样的教学方法不仅可以活化课堂，激发学生学习的兴趣，而且可以增进师生的感情，使教学过程简单化，使课堂 教学更有效，从而切实提高学生多方面的素质。 【关键词】信息技术；教学方法 一 、 关于我国小学信息技术课程现状 表现在： 从 1984年邓小平提出 “计算机 的普及要从娃娃抓起”到 1．课程 内容不系统、规范。中小学信息技术课程标准明确 1992年 7月教育部颁发 《关于加强中小学计算机教育的几点 指 出，信息技术课程要单列，并规定不能少于 64课时。所 以， 意见》；从 1994年 10月，教育部颁发了 《中小学计算机课程指 大部分中小学课程课表都有体现，但怎么开，课程 内容如何设 导纲要(试行稿)》到2000年 10月全国中小学信息技术工作会 定却比较随意，教材的编写从 内容到形式也是五花八门，不系 议提出加快在中小学普及信息技术教育，并颁发 《关于在中小 统、不规范。 学普及信息技术教育的通知》、关《于在中小学实施校校通工程 2．课堂教学比较随意，没有形成评价体系。由于课程设置 的通知》和 《中小学信息技术课程指导纲要 (试行稿)》三个重要 比较随意，教学内容不明确、不系统，导致教师课堂教学没有明 文件已经有20多个年头。全国各级教育管理部门及各级学校 确的目标，如何教，教什么，教师本身都不清楚，更不要说学生 也非常重视信息技术教育，投入了大量的资金，特别是农村中 了。加上有些教材编写时内容选择、知识点的确定没有按照学 小学现代远程教育 “第三期”工程建设的完成，我国所有的中学 生的年龄特征，在知识水平方面没有把握好难度系数，打消了 和大部分城镇小学都具备了开设信息技术课程的基本条件。 学生学习信息技术的热情，随着年级的增长，信息技术课程成 但随着年份的增长，作为信息技术教育的重要渠道，信息技术 了学生自由聊天、玩游戏的天堂，造成了学校、家长对信息技术 课程在中小学不但没有飞速发展，还越来越显得边缘化。主要 课程的顾虑甚至是抵触情绪。 等均不要过分限制，应根据能力高低让学生有 自由选择的余 等宣传媒体进行体育活动宣传及组织教工体育比赛，激起学生 地。在教学中可从兴趣入手，从局部或辅助练习导入。这样既 的体育兴趣；也可开展体育知识讲座、体育知识竞赛等活动，使 考虑到学生的主体意愿，使学生感受到肩负的责任，又考虑到 学生受到 良好的体育熏陶。教师是构成教学活动的一个基木 学生个体的差异，激发了学生的学习动机，使学生始终在轻松 要素，教师的教在一定程度上左右、干预学生的学，进而影响学 的环境中身心愉悦地学习，有利于学生体育意识的培养。 习效果。“亲其师，信其道。”体育教学中应创建 良好的师生关 四、注重个体 内差异评价促发展 系，努力营造积极向上的课堂氛围，提高学生的学习积极性、主 在成绩评定上尊重学生的个体差异，采用个体内差异评 观能动和学习兴趣。教师应关注每一名学生，尤其是学困生； 价。所谓个体 内差异评价是指把评价对象个体的过去与现在 教学中教师应热情并多方面鼓励，避免打击学生积极性。 的成绩进行比较，或把个人有关侧面进行相互比较判断的评 高中体育教育作为基础教育的一部分，对培养学生的终身 价。此评价法可以综合或动态的考察学生的发展变化，能够照 体育锻炼习惯起着基础、指导作用，对培养学生终身体育意识 顾学生的个体差异，对潜能的提高尤其有效。所 以，高中体育 具有重要意义。实施 “开放型”教学，采用个体内差异评价法， 教学中应将学生在体育课(活