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rning2．0与微学习
_文，辛华 中国移动广东有限公司培训学院副总经理 一◇。
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面对互联 网时代 “内容多、 搭建全流程学习平台 要一种新模式以实现需求与资源
时效强、变化大”的特点，常规 的匹配。广东移动根据培训工作
学习模式俨然无法满足企业和员 培~ll：E作要进行创新 ，就需 的进一步需求 ，提出了 “学习2．0”
工的需求。在分析了培训落后于
业务发展 、培训时间碎片化、缺
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乏个性的培训方式、培训效果不明 髓l 蠕强螭
学习2．O平台
成熟。通过非正式学习，广东移动 v，关注输入点 (提供课程) ／专注输出点 (提升绩效)
／培训事务专家 ／业务合作伙伴
／培训管理 ／人力资源开发HRD和员工绩效改进HP
满足 了员工的实际工作需求 ，实 ／员工被动式地学习，学习成为任务 ／员工积极主动地学习成长
／以课堂授课为主要的学习方式 ／多样化的学习方式
现了组织学习发展 的跨越 (见图 ／老师为知识传递的主体 ／三人行必有我师，人人皆可分享
表 1o 图表1学习20带来的变革
68 VV~／VV．TRAININGMAGCOMCN2011．6
的整体思路 ，即以 做“合作伙伴、 管理的价值。 习平台的价值最大化。广东移动
助创新增长”为基本点，在重视 U—Learning平 台从 2007年开始建
主动学习的同时，引导非正式学 U-Learning2．0平台建设 设 ，2008年正式投入使用，主要
习，建立健全全景学习平台，实 提供培训资讯、电子课件、在线
现学习的全流程覆盖 。 在 “学习 2．0”的思路指导 学习等功能。平台实行运营以来，
具体来看 ，首先，我们的工 下，学习平台借助互联网发展成为 在线学习人数、学习时长增长很
作重心 围绕 “搭平台，整合学习 最大特色 ，广东移动 U—Learning2．0 快，但仍不能有效满足员工个性
资源 ”展开。员工可 以直接到学 平 台建 设应 运 而生。在对 原有 化学习、随时随地
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