班级存在价值的发展走向分析.pdfVIP

维普资讯 理论纵横 2008年第2期 ?当代教育科学 班级存在价值的发展走向分析 ● 潘 健 摘 要 ：对班级存在价值 的错误理解会影响班级功能的正常发挥 。笔者认为 ，班级存在价值主要 体现为：班级是教学的基本单位、班级是管理的基层组织、班级是发展的共 同平台。三个价值互为依 存 ，但发展走向却各有不同。 关键词 ：班级；班级价值 ；发展走向 班级因何而存在?价值主要体现在哪些方面?其 识的普及和社会的进步。因此，占据着数百年教学基 发展的走向又将如何?不少人可能没有清晰地思考 本组织形式地位的班级授课制以及班级，功不可没。 过 。有人只是从单一的视角来审视班级存在的价值 ， 但是 ，随着人们对班级授课制这种教学组织形式 还有人因为班级或班级授课制存在 的局限性而产生 认识的进一步深化，也随着信息网络技术的发展和教 虚无的态度 ，否认班级的存在价值，这些认识上的偏 育理念 的不断更新，班级作为教学基本单位的价值有 差，很容易使人错误理解、忽略甚至否认班级的价值， 目渐衰微的迹象和趋势，主要原因有二： 影响班级功能的正常发挥 。 (一)班级授课制 的 “痼疾”与个性化教 育的要求 笔者认为，班级存在的价值主要体现在三个方 格 格 不入 面 ：其一 ，班级是班级授课制的产物 ，班级授课制是教 班级授课制因应了资本主义机器化大工业生产 学的组织形式，因此，班级首先是作为教学的基本单 的需要，其特性本身带有 大“规模生产”的印迹 。学校 位而存在 的。其二，学校、社会、家庭 的正常运行以及 就好比一个教育工厂，班级就好像一个个进行着 “批 儿童 的心理归属决定 了班级这一 “组织建制”存在 的 量”生产的 “车间”，孩子则成了一个个等待 “加工”和 必要，因此，班级是作为管理的基层组织而存在 的。其 “组装”的 “标准元件”。统一的教学，统一的教材，统一 三，学生个人、学生集体以及教师的发展，需要赖 以生 的进度 ，统一的要求 ，使得每个学生 的存在变得不再 长和支撑的载体和土壤，班级适逢其需，因此，班级是 重要 ，学生独特的生命都被 “削足适履”，有限的个性 作为发展的共同平台而存在 的。 化教育服务成了 “次要的补充”_1j。因此，非针对性、去 班级的这三个价值相互依存 ，其中，第一、二个价 个性化成了班级授课制 自身难以 “疗治”的 “痼疾”。这 值是班级服务于教学、管理 的工具价值 ，第三个价值 样 的 “痼疾”在把学生当成 “手段 ”和 “工具”的年代 自 则是班级服务于 自身的主体价值。三个价值的发展走 然会被 “忽略”和 掩“盖”。 向各有不同。 “以人为本”时代理念的倡导，必然引发教育领域 一 、 作为教学基本单位的价值 日渐衰微 一 系列观念 的更新。比如：过去我们把一对几十、一对 班级首先是作为教学的基本单位而存在 的，因 几百的班级教学视为提高效率的最佳选择 ，而今 ，个 此，这个价值应该是班级的本源价值。 性化教育的推崇反而让我们觉得班级教学成了效率 班级授课制作为一种教学组织形式 。是在工业革 低下的 “温床”；过去我们视野 中的学生是整体的、抽 命前后应运而生的，从一对一的个别教学形式过渡到 象的、共性的 “类”，其年龄特征成了实施划一灌输 ，抗 一 对几十、一对几百的集体教学形式，确实提高了教 拒个性教育的 “盾牌”，而今，我们要确立 “具体个人” 学的 “工业”效率，扩大了接受教育的人数，推动 了知 意识 ，珍视学生的独特性 ，促进每个学生的个性发展 ； 菇IO 维普资讯 潮 9_9o8年第2，