从“罗森塔尔效应“浅析英语教学.pdfVIP

2008年4 月 社科纵横 Apt ，20 08 总第23卷第4期 SOCI AL SCI ENCES REVI EW VOL．23N0 ．4 从 “ 罗 森 塔 尔 效 应 浅 析 英 语 教 学 柴辉 ( 兰州交通大学外 国语学院甘肃兰州730070) 【内容摘要】教学工作是一项复杂而又妙趣横生的工作 ，有科学性的一面 ，又有艺术性 的一面 。英语教学也是如此。它 的成功与 否直接影响着学生 的品行、学业与前途 ，也直接影响着学校的地位声誉。这篇文章从如何利用 “罗森塔尔效应 ”来指导英语教学 工作 出发 ，在建立积极 的教师期待、真诚地热爱学生等方面来探析 “罗森塔尔效应 ”对英语教师教学工作 的启示作用。 【关键词l 罗森塔尔效应英语教学启示作用 中图分类号：1- 13 19 文献标识码 ：A 文章编号：1007- 9 106(2 00 8) 04 - 0 17 5—02 一、 “罗森塔尔效应” 利翁效应”在学术界也叫 “罗森塔尔效应”。 “罗森塔尔效应 ”也被称之为 “皮格马利翁 效应”或 “期 二、 “罗森塔尔效应”与英语教学 待效应 ”。皮格马利翁( Pyg al i on) 是古希腊神话中的塞浦 众所周知，英语教学的成功不仅取决于学生的智力因 路斯 国王 。相传，他性情非常孤僻，喜欢一人独居，擅长雕 素，还取决于非智力因素 。智力因素主要指思维力、想象 刻 。他用象牙雕刻 了一座他心中理想中的美女像 。他天天 力、理解力、记忆力等，非智力因素主要指动机、兴趣、情感、 和雕像作伴，每天爱不释手，深深凝望着它，把全部热情和 意志和性格等。学生的学习活动是智力因素和非智力因素 希望放在 自己雕刻的少女雕像身上，少女雕像被他 的爱和 共同参与 的过程。两者在学习过程中相辅相成，协调发展 。 痴情所感动，从架子上走下来 ，变成 了真人。皮格马利翁娶 处理得好 ，可 以相互促进 ，使学生变被动学习为主动学习。 了少女为妻。 一般说来 ，学生的智商差别并不太大 ，但学习成绩可能相差 后来 ，美国心理学家罗森塔尔( R．Ros ent ha l ) 和雅各布 甚远 ，这些差别在很大程度上是非智力因素造成 的。 “罗森 森(L．J acobs on) 在美国一所小学进行了一次系统的。发展 塔尔效应 ”的要 旨是指在教育过程 中必须充分重视心理因 预测 ”后 ，煞有介事地给该校提供了一份 “具有优异发展可 素的作用 。这个效应是指我们对学生的看法，无论是正面 能”的学生名单 ，说他们是未来 的天才 ，将来一定会有出 的或是负面的，都会对学生产生影响 。而且学生 的行为结果 息，并特别嘱咐校方要 “保密 ”。其实，这个名单是罗森塔 也越来越接近这种看法 。。罗森塔尔效应”启示了教育者 ， 尔随机抽取的，并没有经过任何专门的研 究。但是，他们通 要取得良好的教育效果 ，应该对学生抱有积极的期待 ，赏识 过 “权威性的谎言”暗示 了教师，坚定了教师对名单上学生 所有学生 ，因为老师 的赏识和期待，将成为激发学生潜能、 的信心，虽然教师始终把这些名单藏在内心深处 ，但掩饰不 唤起学生自信的力量之源 。 住的热情仍然使教师通过 眼神 、笑貌 、音调滋润着这些学生 人们通常这样来形象地说 明皮格马利翁效应 ：。说你 的心田，实际上他们扮演 了皮格马利翁的角色。他们 的表 行，你就行；说你不行，你就不行”。要想使一个学生发展 现使学生潜移默化地受到影 响，因此变得更加 自信，奋发 向 更好，就应该给他传递积极的期望 。期望对于人的行为有 上的激流在他们 的思想中荡漾，于是他们在行动上就不知 着 巨大的