在多样化中探索大学思想政治教育课的新路.pdfVIP

LI LUNDA qLI LUNUDAkOB】AO口_U目脚囝口毛团囝d 在 多 样 化 中 探 索 大 学 思 想 政 治 教 育 课 的 新 路 ●张敏 思想政治教育课，是提高大学生理论水平和进行品德 专题式教学 的优 点是针对性强、信息量大 ，与学术讲座 教育的重要学科，在塑造大学生人文素质过程 中具有举足 有些类似 。选择专题式教学的教师大抵需要深厚的学术功 轻重的作用 。由于思想政治教育课学科 自身的特点、师资 底 ，对思想政治教育应 当有较为深入的研究。教师要根据学 力量、教学手段等因素的影响，一大批学生对思想政治教 生的知识基础和接 受能力采用专题式教学 。 育课反应冷淡。教学效果不佳；因此，担任该课程教学的 4．问答式教学 。 教师需要注意挖掘思想政治教育课的趣味性，选择、利用 问答式教学则是一种互动性较强 的教学方式，一般用在 和创造适当的形式，抓住课堂教学、网络教学和检查考核 复习课 ；只有学生对理论有一定的了解和把握 ，才能够将一 三个环节，在形式的多样化 中推动和促进思想政治教育课 问一答进行到底 。问答式教学分为师问生答 、生问师答和师 的教学。从而提升学生的人文素质和道德素养 。 生互问互答三种形式：师问生答侧重的是对学生学习效果的 一 、以课堂为中心。力求教学方式多样化 考察。教师提出问题。学生给出答案。通过学生回答的情 课堂教学作为思想政治教育课的主干部分，具有极其 况 。教师可 以粗略分析 出学生对课程的掌握情况，并进行参 重要的作用 。为了增强思想政治教育课的趣味性，教师在 照适时地调整自已的教学方案 。生 问师答侧重 的是帮助学生 加强专业知识学习的前提和基础上，必须注意教学技巧的 解疑答惑。教师鼓励学生提 出问题 ，运用所教授的理论知识 提高 ，尤其要注意在 教学方式上的探索 。 进行分析和解答 ，做到有的放矢。师生互问互答可 以交叉在 1．板书式教学 。 以上两种问答式教学中。学生可 以在回答老师的问题的同 板书式教学作为通用的教学形式，目前还没有完全被 时，说 出自己不理解的地方 ；老师也可 以在 回答学生的问题 其他教学方式所替代 。这是因为板书的条理性便于学生清 的同时，以诘问的方式激发学生深入思考，锻炼他们的辨证 晰地理解和把握，板书教学方便学生做笔记，而且学生也 思维。 可以在听与写中集中注 意力。 5．辩论式教学 。 思想政治教育课的板书最好以简明扼要的形式表现出 辩论式教学不仅可 以促进理论 的理解和运用 ，还可 以锻 课程 内容的纲 目。为了讲解方便需要个别板书的事例、生 炼学生 的口才技能、心理素质和应变技巧。进行一场辩论式 僻字、图和表，最好放置于黑板的右边，以便于主板书的 教学课 ，教师必须先拟定一个难度适中、可 以激发学生思考 书写；而在突出重点的部分可以适当地应用不同色彩的粉 的题 目，提前一段时问通知学生，让学生做好准备 。在辩论 笔给 学生以视 觉的刺激，加强板书印象 。 中，教师必须注意辩论的组织性，引导学生进行说理论证 。 2．媒体式教学 。 在辩论告一个段落 的时候，教师应 当进行有针对性 的评点和 媒体式教学则 以课件、影片放映等形式进行，它以新 总结。这种辩论式教学可以极大地调动学生