让人本精神在阅读和写作训练中回归.pdfVIP

智慧阅读 阅读教学和写作训练是初中语文教学的重要任务，也是提高 8．以写促读。对比提高。阅读教学时间一久，学生会觉得是老 学生人文素质的重要途径。学生 自主阅读能力的培养和形成是提 调重弹，提不起兴趣。这时，我就在阅读课教学之前先布置学生以 高写作能力的基础，而贴近生活有的放矢的写作训练又是阅读教 课文题 目写一篇短文，然后让学生阅读课文与之出较 看课文好在 学深入进行的巨大动力，处理好两者的关系，使其相辅相成 ，相互 那些方面，自己不足在那里 ，既促进了阅读能力的提高，也有利于 促进，并不断加强和深化，有利于人本精神在语文教学中的回归， 作文进步。 一一 可使语文教学渐趋佳境。 9．带着 问题读。阅读伊时，给学生一些思考问题 让学生有的 在人本主义大背景下的新一轮课改，就是要充分尊重学生的 放矢的去读，去思考问题追寻答案，这样就会比盲 目阋读效果更 人格。发挥其 自主、探究、协作的精神，来完成知识的学习、技能的 好。 I1 培养、人文素质的提高，为此我的语文课教学做了如下探索： 通过以上方法让学生 自主阅读学习，并在此基础上再就某些 一 、 阅读教学多管齐下，培养兴趣 重点问题展开讨论，这对有阅读准备的学生来说 ，无疑会一石激起 语文教学总要阅读许多文本，来获取有关谴词造句、表现手 千层浪，把阅读教学引向深入，直击重点和难点，如 “散《步》一文表 法、布局谋篇、主旨提炼等方面的语文基础知识，以及思维、分析、 达的思想感情是什么?”通过学生讨论交流，协作探究，以露教师及 理解、判断、概括等能力，获取人文素养，提高人文素质。然而象过 时点拨，学生纷纷答到：“家庭和睦”，“尊老爱幼”，比较顺利驰完成 去那样，老师在课堂上条分缕析地讲解式的阅读教学，由于学生参 了阅读教学的任务，也为写作练习作了必要的铺垫。 … 与少，尽管教师讲得认真仔细，许多学生听得昏昏欲睡，效果不佳， 二、作文教学，深入生活，“练”字当头 因此我在阅读教学中，多种方法并用。 阅读教学是在为作文教学打基础做准备，如果只读不写或习 1．反复读 对 些立意较深的课文，让学生反复读，一遍两遍 作很少就不能使作文教学落到实处．很难有效地提高写作水平，也 不行就三遍四遍的读，古语云：“文读百遍其意自见。”通过反复读， 不利于阅读教学的深入。当然写作是一种实践性很强的技能，木写 使学生体会文本，理解文意。 不练何以掌握其要领，就如信息技术课 ，不上机操作 那电脑永远 2．有感情地读。可以是教师有感情地范读 ，也可以让学生有感 也不会用的。因此 ，要多练，练为首要。 情地朗读。教师对学生朗读的语气和轻重音以及感情色彩给予及 1．长期坚持写日记。练习不辍。现在每学期八次大作文中间插 时的指导，便于学生把握文章的立意，接受思想感情和道德方面的 小作文的作法，学生练的有些少 ，加上学生作文中照抄照搬，大话 教育。 套话堆砌的情况，我就要求学生写随笔，每周至少三篇，长短不限， 3．趣读。对一些趣味性强的文章，要求学生读出趣味，突现趣 可以是生活片段，校园场景，读书心得等，这样引导学生留心生活 味以激发阅读兴趣。如 “从百草园到三味书屋”指导学生读出百草 观察生活反思生活，反映生活，由于关照的是学生身边的生活场 园诱人的童趣。 + 景，学生为文有话可说，条理清楚，文从字顺，并定期检查通报，把 4泛读与精读相结合。课堂内外，要阅读的文章很多，对于一 一 部分出色的Ft记印刷张贴，供学生观看，或让学生朗读交流。写 般的文章，可以引导学生简略地读，一 目十行，了解其梗概，甚至只 作水平的提高不能幻想一蹴而就，只有这样长期坚持训练，养成习