浅谈数学语言的教学.pdfVIP

墓础教育教学研究 数学 ElementaryEducationTeachingResearch Mathematits 浅谈数学语言的教学 王 文 (新疆乌鲁木齐市第九十三中学 新疆 ·乌鲁木齐 830025) 摘 要 数学学科与其它学科的一个显著区别在于数学学科中充满着符号、图形和图像，它们按照一定规则表达数学意义、 交流数学思想。这些符号、图形和图像就是数学语言。数学语言和 自然语言不同，它发展了学生学习数学能力，使学生能快 捷有效地讲解和交流，必须正确理解并准确使用数学语言。 关键词 数学语言 互译 口语能力 中图分类号：G623．5 文献标识码：A DiscussionoftheM athematicalLanguageTeaching Ⅵ NGWen (No．93middleschool，Urumqi，Xi@ang830025) AbstractMathematicalsubjecthasasignificantdifferencefromhteohtersubjects．Mahtematicalsubjectisfilledwihtsymbols， graphicsandimages．Theyfollowcertainrulestoexpressmahtematicalsenseandcommunicatemahtematicalhtoughts．Thesesym- bols，graphicsnadimagesarecalledmahtematicallnaguage．Mahtematicallnaguagenadhtenaturallnaguagearedifferent．Itde- velopshtesutdents’skillsoflearningmahtSOhtathtesutdentsCna efficientlyexplainnadexchange．Sohtelanugageofmahtemat- icshastobecorrectlyunderstoodandaccuratelyused． Keywords Mahtemafical lnaguage；muutaltrnaslation；oralability 语言是知识的载体。数学语言是传授数学知识，锻炼数 结论必须是合理的；语言必须是精练简洁的。条件不能过剩， 学思维的工具。而在数学教学中往往我们只注重具体定理的 更不能不足。 推导，题 目的讲解，而忽视了教师数学语言的表达与学生对数 (3)在普通语言与数学语言的互译时产生问题。例如应 学语言的掌握。斯托利亚在 数《学教育学》中指出：“数学教学 用题是把文字表达的条件改用数学符号，这是利用数学知识 也就是数学语言的教学。”因此在数学教育的过程中，教师要 来解决实际问题的必要程序。而学生在应用题的失分普遍比 能准确、熟练地使用数学语言进行教学，且提高学生的数学语 较高。而对于将数学语言译为普通语言，更是困难重重，如： 言表达能力，使得师生在数学交流中更加流畅和有效，从而使 在证明题中要结论后添加定理、定义时，产生了困难。 得教学内容更加通俗易懂。 出现以上的问题的原因在何处呢? 由于数学语言是一种高度抽象的人工符号系统，因此，它 过于强调严谨的数学语言会在初一课堂教学过程创设障 常成为数学教学的难点。在学习中由此而生成的障碍会接踵 碍，学生对某些词汇的意义模糊，对某种表述方式陌生，有时 而至。一些学生之所以害怕数学，一方面在于数学语言难懂 会阻塞教与学信息的通道，师生无法正确得到交流。例如，教 难学，另一方面是教师对数学语言的教学不够重视，缺少训练， 师在讲课中嘴里说着负数，而在黑板写出 “a0”的形式，有 以致不能准确、熟练地驾驭数学语言。所以必须重视学生学 的学生觉得莫名其妙，师生间的有效沟通还能正常进行吗? 习和运用数学语言的能