反馈何以有效：对当前课堂教学评价的新思考.pdfVIP

2011年 6月 Jun，2011 第27卷 第 3期 Vo1．27 NO．3 反馈何 以有效 ：对当前课堂教学评价的新思考 王 凯 (北京教育科学研 究院 课程教材中心，北京 100045) [摘 要] 有效的反馈是构筑发展性课堂教学评价体系的重要基础。当前课堂教学评价反 馈在反馈观念、反馈形式、反馈 内容、反馈做法以及反馈原动力等方面存在诸多问题，成为制约教 学质量提高不可忽视的因素。要实现有效的反馈 ，必须要明确反馈的内髓，把握对象的需求，综 合运用各种反馈形式 ，构筑起师生之 间良性互动 的通道 。 (关 键 词] 反馈 ；教学评价 ；有效 [中图分类号]G423．04 (文献标识码]A [文章编号]1002—8064(2011)03—0034—05 反馈是评价与学生发展之间的桥梁，桥梁的畅 一 个环节，如果仅仅定位于表扬与批评 ，未免失于浅 通与否直接决定着评价功能的体现 ，是促进了学生 薄 ，而且还容易引发学生产生一些不知所措 的反应 ， 的发展 ，还是使评价流于虚妄。就现状而言，反馈常 见表一 。 常被许多教育管理者和教师忽视 ，致使评价的发展 表一 教师的表扬与批评及学生的可能反应 功能在实践中大打折扣 。要构筑发展性课堂教学评 教师的反馈(表扬或者批评) 学生的可能反应 价体系 ，必须要从新 的视角对评价反馈环节进行审 你思考的太浅薄了，更加深 哦，太浅了，可是哪些地方浅薄了? 视和思考 。 入点! 我又如何才能深入呢? 从你回答问题就知道你没 我的确没有听懂，可是我该问什 一 、 课堂教学中的反馈困境 有听懂所讲的，你应该问! 么呢? (一)简单思维主导的反馈观 我真的没有努力吗?我应该如何 简单思维主导 的反馈观表现在两个方面：反馈 你应该更努力点! 努力呢? 的模糊强化观和反馈的思维代替观。 回答的很好 可是，我的回答在哪方面好呢? 1．反馈的模糊强化观。 从你的作业看，你简直笨 我真的笨吗?我的问题是不是真 在课堂中，我们常常可以听到 “做 的不错 !’，说‘‘ 透了! 的出在我比别人笨上? 得乱七八糟”“你究竟在说什么?!”，类似的话在整个 2．反馈 的思维代替观 。 课堂教学过程 中不绝于耳 。这表 明了有些教师认为 仅仅是表扬或者批评并不能促进学生 的学 习， 反馈就是通过表扬或者批评对学生进行强化 ，就是 促进学生逐渐改正缺点 ，获得发展，这主要是 因为教 通过鼓励来给予学生 自信心，以及上进 的动力；或者 师在反馈 中并未给予学生有关表现的重要信息。除 通过批评与贬低去鞭策学生 ，使之更加努力 ，而努力 此之外 ，还有些教师将反馈过程 当作是指导学生规 在绝大多数教师看来就是好学生 的代名词。但是 ， 划下一步学习的进程 ，咋 听 ，觉得十分应该 ，因为 以表扬与批评为定位 的反馈真的能使学生更加努力 教师的角色之一就是指导学生进行学习的，但是，仔 吗?这委实值得商榷 ，况且 ，如果学生根本不知道 自 细一想 ，却又产生一些忧虑。因为 “我们从感官上接 己究竟错在哪里 ，不知道 自己的现状与学习 目标之 受有关我们的行为及其结果 的信息，我们 听见 自己 间的差距 ，以及逐渐缩小差距 的方式，仅仅依靠努力 的话 ，或者从别