方法教学的盛宴复习课例的典范.pdfVIP

学一。～ WWW．zhongshLIC0D．COrT~ 2011 … … … 勇 警 中学盘学教 学参考 方法教 学 》盛宴 复习课例 》典范 学生思维的成熟过程也是学生在课堂上成长的过程 ，恰 当地设计 复习题 目，是高效复习课最有 力的表现，也是学生对所学知识纵向迅 捷整合的最佳途径． 张韦强(山东省郓城县侯咽集中学) 且含有 30。角的直角三角板拼 图(如图 1所示)，具有 1 问题呈现的感悟 极大的可操作性，这对不能举出反例的学生讲有一定 上课伊始 ，课例呈现 了一个开放性 问题 ，就 问题 的鼓舞作用． 本身而言，它属于全等三角形的一道基础题，其母题 在教材中时有呈现(如人教版第 11章、华东师大版第 19章等)，其变式题在历届 中考 中也多次 出现 (如 2010巴中中考、2008遵义中考等)． (1)从呈现方式看 ，此类问题教材多 以客观证明 或者推理呈现，而 中考题则 以开放或半开放 问题给 (3)问题 2(2)的设计更是别具匠心，因为该 “病 出．笔者认为，执教者选择该问题是经过精挑细选、深 例”是大多数学生在解决逻辑推理 问题中极易犯的一 思熟虑的．俗话说：“文似看山不喜平”，作为课堂教学 个 “想当然”的错误；病理设计的成功之处在于从表面 的导入 ，应尽可能选择经典的、大家都喜闻乐见的题 上看该推理过程很难发现在图形上有什么不妥之处． 目，让学生能更快地切入主题． 而实质上该错误在于利用 “SSA”这个不一定成立的 (2)问题虽平常，但它是一个开放性问题 ，能给学 结论来证明，即其证明依据不对．至此，使用一个正确 生 以极大的思维空间：不仅能从边和角 的角度思考问 的方法解决该 问题 自然成为 中心任务，此时通过 “病 题，而且可 以从全等角度思考 问题，更有广阔的探究 理分析”得 出 “条件不能有效聚集”是点睛之笔． 层面．当然探究应是双向的，即有成功的范例 ，也有失 此时引导学生利用角平分线 的性质将条件 “向下 移动”与 “OB一0C”贴近 (如 图2所示)，有种水到渠成 败 的探究，从这点上讲 ，执教者无愧于一线教学经验 囡 的感觉，最后教师的总结也更为相得益彰． 丰富的 “大家”，其教学功底可见一斑 ；他深信学生认 伞 知规律的多向性 ，从多个层面、全方位、立体式审视学 生的探究方 向．这也是本课例设计 的最大亮点之处． 2 病理、病因设计的评述 △■曰c 本课例的中心环节应是 “病理档案”的设计，在这 条件不能有效聚集 条件有效聚集 里 ，执教者并未按照常规 的课型特点来设计重点例 图2 题 ，巩固三角形的几种判定方法和性质 ，而是独辟蹊 (4)问题 3的设计是一组对应练 习，相对于新授 径 ，精心准备了几个 “病例 ”让学生 “会诊”，分析 “病 课来说 ，这组练习题的难度不低 ，问题 3(2)的解决要 理”，找出 “病因”． 用旋转变换