浅谈小学语文教学后记.pdfVIP

科研导航 孔子说 ：“吾 日三省吾身。”强调的是 的方式把大 自然的美表达出来。 自我反省对人生的重要意义 ，而作为一 三、记录学生困惑 。为因材施教测定重心 谈 孽鼍炙簸尊慝证 名语文教师，在备好课 、上好课之后 ，对 我们教师进行教学的终极 目标是为了学生的发展，因此，学生 浙江省余姚市小曹娥镇中心小学 符迪飞 自己的教学工作做一番反思也是必要 在学习过程中所碰到的困难，甚至是学生在学习中所遇到的 “喜 、 的。对于我们一线语文教师，进行教学反 怒、哀、乐”都应该是我们教师们关注的对象。而在平时的教学过程 思的常见形式便是记 “教后记”，那么 “教 中，记录学生困惑，这既是实践 “学生是主体地位”的重要体现 ，也 后记”应该记什么?记录的这些内容又会 是更好地为学生服务，贯彻因势利导、因材施教教学原则的重要保 带来哪些具体的好处呢?我结合 自己的 障。 教学实际分 以下几个方面予以阐述。 虽然现在是信息时代，我们获得各方面信息的渠道足够多样 ， 一 、 记录经典片段 。为丰富经验积累 速度也很快捷，但是因为小学阶段的学生还缺少主动获取、有意识 素材 积累信息的意识，因而知识面大都局限于课内，对于课外的语文知 语文教学工作是平凡的，在这长期 识知道得很少。 的平淡中，肯定会有一些经典的片段 ，这 如教学 《养花》时，一名学生在初读课文后提出：“文章不太真 些经典的片段是语文老师成长的印迹， 实，作者在搬花时忙得腰酸背疼，还说 真‘有意思’!要是我，讨厌还 更是教学经验的素材，若不知不觉地将 来不及呢!”我放弃了预设——课文写了一件什么事?从这件事中 它们遗弃，未免太可惜了。 你体会到了什么?紧紧抓住了这一信息，引导学生思考、讨论。“是 如在教 《乡下人家》这篇课文： 呀．为何说 有‘意思’?这样真实吗?” 1．(充分初读的基础上)教师引：宋代 在我的启发下，学生积极地投身于朗读、探究之 中，经过反复 著名的文学家朱熹曾有这么一句名言： 思考和交流，踊跃地参与了讨论： 0 书读百遍 ，其义 自见。的确，《乡下人家》 生 1：“作者喜爱养花，把它当做乐趣，搬起花来 自然觉得有意 这篇文章，我读了很多遍了，读着读着， 思，所以这样写是真实的。”我肯定地说：“是呀，从事 自己热爱的工 就变成 了一幅幅优美的乡村风景画。你 作，能不高兴吗?” 看，这是一幅瓜藤满屋 图 (出示图片画 生2：“搬花是一种体力劳动，它有利于作者进行脑力劳动和 面)，你能找到课文中相关的句子读给大 体力劳动的调节，有益身心健康，胜于吃药，所以说有意思是真实 家听听吗?生读正音。反馈评价：好一幅 的。”我点头说 ：“搬花对身体健康有好处，还胜于吃药，当然有意 瓜藤满屋 图啊1 思 。” 2依次出现：鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐 生3：“我认为是真实的，因为作者热爱劳动 ，认为劳动是乐 图、月明睡梦图，学生找到相关文本并朗读 ，正音。重点：装饰、屋 趣，自然觉得有意思。”我赞赏地说：“劳动创造了美!劳动创造了世 檐、鸡冠