浅谈英语教学中多媒体辅助教学的运用.pdfVIP

誊豁 誊 *’囊 瑟 诔 悯 读 浅谈英语教学中多媒体辅助教学的运用 彭 忠 陈美华 (湖南边城高级中学，湖南 花垣 4f6400) [摘 要]多媒体辅助教学改变了长期的传统教学形式，它以生动的画面、形象的演示，在教学中给人以耳 目一新的感觉， 对 中学英语教学产生了深远的的影响。但在当前英语多媒体教学实践中还存在一定的问题。 [关键词]英语教学 多媒体 辅助 问题 如今，在英语课堂上使用多媒体教学已很普遍，它能够处 确可以全面提高学生的英语能力。实践表明，多媒体英语教学 理和展示多种信息，从而为提高教学效率创造了理想的条件。 能使课堂教学生动形象，特别是在听力和阅读课堂 ，多媒体使 一 、 多媒体英语教学对素质教育的影响 学生对课堂内容的理解和接受实现了声音、文字、图像等方面 1．形象教学，提高质量 的立体化。教师可以自行编辑制作比较适合学生具体情况的视 多媒体英语教学能以文字、符号、图形、图像、活动影像 听材料。这种视听结合的教学方式可以吸引学生 ，激发他们的 和声音等多种媒体信息，有效地重现事物的客观属性 ，使学生 学习兴趣。 有身临其境的感觉。英语课中的许多课文的发生场景都可以用 此外 ，在拥有多媒体教学设备的教室 ，教师通过计算机幻 多媒体信息来表现或模拟，使学生在英语的学习过程中以多种 灯、实物投影等手段代替传统的板书，既节省时间，又加大单 感觉器官参与学习，更有利于知识 的理解和记忆，产生更好的 位时间的授课信息，从根本上提高教学效率。 学习效果。 三，多媒体英语教学中存在的问题 2．面向全体，因材施教 1．部分英语教师的多媒体教学意识还比较淡薄 ， “经验型 在多媒体教室，教师利用课件进行授课，所有的学生同时 教师”还占有教大的比例，他们认为，传统的 “黑板+粉笔”的 可以获得同样的听课效果，避免了传统教室中靠后坐的学生听 教学模式可以让他们的思路清晰、讲述条理，应用多媒体教学 课效果差的弊端。教师也可以更好更快地了解学生的情况，从 有时反而讲不明白重难点；年轻教师虽然对课件制作技术掌握 而进行个别辅导，如果某个学生能在规定时间内完成定量的练 得稍好，但由于教学负担重、压力较大、缺少充足的时间，制 习，教师可以发送一批提高的练习题让他做 。这种方式的课堂 作出的课件质量也不能保证 ，因而难以满足学生的需要。 练习，面向每个学生，体现了全方位的个别化教学 ，提高了课 2．英语教学课件的质量参差不齐。英语教师制作多媒体课 堂练习效率，真正做到 “因材施教”。传统教学中，课外作业 件的技术参差不齐 ，有的课件只是让书本搬家 ，把教材 、教 来一般要等到第二甚至第三天才能在课堂上讲评，其时效性就 案、图片简单地搬到电脑上，重形式轻内容，使多媒体课件看 差远了，而在多媒体教室 ，学生在工作站上完成作业 ，可做到 上去像一块美观漂亮却内容匮乏的黑板报。由于课件的开发技 学习效果的迅速反馈弥补缺漏 ；教师通过网络当堂回收学生作 术还不成熟，整个教学都是按事先设计好的模式和流程进行 业文件，发现问题 ，适时调整教学进度。 的。因此不能完全做到因材施教，不能组织课堂活动 ，不能像 3．自主学习，发展个性 教师一样根据学生的表情和反应随时调整授课节奏 ，觉察学生 传统教材都是以线性方式组织教学信息，而多媒体英语教 的问题并给予及时的回答 ，结果学生唯一能做的就是看屏幕、 学软件往往以超媒体结构方式组织教学信息，其载体可以是文 记笔记，学生淹没在大量的语言材料中，学习变得既枯燥又使 字、图形、图像 、声音或他们的组合。例如英语课教学的多媒 人疲劳。 体软件 ，可向学生提供课文情景再现 ，课文重难点分析讲解， 3．学生的多媒体 “排斥心理”。现在的中学生尤其是高中 各类与学习相关的知识竞赛或生动有趣的游戏设置等多种学习 生还没有逃脱 “应试教育”的枷锁，相对于多媒体教学，学生 途径。学习时可根据教师的要求或学习的不同