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教学 Education 浅谈语文教学中的美育教育 杨宝珠 (嵩县教育局 河南 ·洛阳 471400) 摘 要 语文教师应尊重和体现语文教学的人本思想与地位，充分利用、挖掘语文课程 中的美育资源，以美的语言和手段 进行教学，引导学生去发现、挖掘课文中的自然美、社会美、创造美、艺术美，激发学生学习语文的浓厚兴趣，达到 培“养学生 健康的审美情趣 、高尚的审美理想、正确的审美观念”的 目的。 关键词 语文教学 审美教育 美育 中图分类号：G40．014 文献标识码：A TheAestheticEducationofChineseTeaching YANG Baozhu (SongxianCountyEducationBureau，Luoyang，He’nan471400) Abstract TheChineseLanguageteachersshouldrespectandembodythepeople—orientedthoughtandstatusofChineseLan- guage，fullusethemoraleducationalresourcetoguidestudenttodiscover,miningthenaturebeautyofthetext，thesocialbeauty andcreationbeauyt,artbeauyt,tostimulatesthestudents’studyinterestonlanguage． Keywords ChineseLanguageteaching；beauytappreciationeducation；moraleducation 语文教师不但要对学生传授专业知识、培养专业技能，更 调意境多姿多彩。教师在讲授这些作品时，应引导学生充分 应注重对学生进行灵魂的塑造。用美 的原则塑造学生的心灵 调动各感觉器官随着作者一 同去俯仰天地、一 同去聘 目驰怀， 世界，引导他们成为一个终生追求真理，追求真善美的人。培 让学生把身、心、灵与作品中的意境充分融合，达到身临其境， 养他们具有 自我审视、自我向善的健康的审美意识与品质的 物我两忘的境地，从而得到心灵上对美的意境立体的、情景相 人。把发现美、欣赏美、创造美、内化美的美育作为语文素质 融的多种体验。达到景美、境美、情美、升华 内心对真善美的 教育的一个重要组成部分，渗透于语文教学之中，是语文素质 认识和体验。在意境的品味过程中，各感官与思维被充分的 教育不可缺的一个层面。 调动起来，对作品文字进行美的再创造，这一过程是学生发现 l从教材中发现美 美、感悟美、创造美、内化美的美育过程。在开掘意境、感悟意 语文教材中选用了大量的文质兼美的优秀作品，语文教 境的过程中，学生既提高了审美的经验和能力，又达到了直接 师引导学生从教材中发现美、感悟美，并将文字中的美通过学 美化心灵、净化心灵的美育 目的。 生的审美体验、审美创造 内化为 自身追求真善美的精神品质， 2用艺术创造美 这种陶冶学生隋感，熏陶学生心灵，启迪学生思想的美育过程， 利用语文课渗透美育是依托教材而进行的。教材中蕴含 对培养一个道德、情操高尚的人有着春风化雨的功效。 着丰富的美的特质，但美又不是直露的外显的，因而要借助教 (1)感悟人性之美。教材中塑造了大量古今中外人物形 材对学生进行人格、品质、审美、情趣的美育，教师就必须不拘 象，如 药《》中的夏瑜，康大叔，《向中国人脱帽致敬》中的 “我” 泥于传统的授课方式，大胆创造和尝试新的教学手段来对学 和 “大胡子教授”，《纪念刘和珍君》中的刘和珍，《项链》中的玛 生进行美育。在具体教学中，笔者结合相关作品，把音乐、美 蒂尔德，《守财奴》中的葛朗台等等，这些名家笔下的人物刻画 术、摄影、朗诵、话剧等艺术形式引入教学，创设情境，引发情 的血肉丰满、传形传神。教师在引导学生学习这些作品时，不 趣，全方位立体化的用艺术创造美的意境，来调动学生的审美 但要从语文工具性的角