初中数学北师大版八年级上《平行四边形的判别》word2课时教案.docVIP

课题 平行四边形的判别 时间 教 学 目 标 知识与技能 ⑴平行四边形的判别方法1。⑵平行四边形的判别方法2 过程与方法 ⑴经历平行四边形判别条件的探索过程，使学生逐步掌握说理的基本方法；并在与他人交流的过程中，能合理清晰地表达自己的思维过程。 ⑵探索并掌握平行四边形的判别条件。 ⑶在拼摆平行四边形的过程中，培养学生的动手实践能力及丰富的想象力，积累数学活动经验，增强学生的创新意识。 情感、态度与价值观 让学生主动参与探索的活动，在做“数学实验”的过程中，发展学生的合情推理意识、主动探究的习惯，激发学生学习数学的热情和兴趣。 重点 平行四边形的判别条件。 难点 平行四边形的判别条件的应用。 关键 判定方法与性质的联系。 教法 引导发现法 模式： 探究式 教具 三角尺，小黑板 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 一 创 设 情 境 什么是平行四边形？它具有哪些性质？ 装潢店要招聘店员，老板出了这样一道考题：“一顾客要一张平行四边形的玻璃，你能否利用手头的工具钉制一个平行四边形吗？并说明这张玻璃符合顾客要求的道理。”你能为招聘人员设计一方案吗？从实际问题引入新课, 提出具有启发性的问题,能够调动学生的积极思维，激起学生的学习欲望。 例2. 在ABCD中，AC、BD相交于点O，点E、F在对角线AC上，且OE=OF. (1)OA与OC、OB与OD相等吗？ (2)四边形BFDE是平行四边形吗？ ⑶若点E、F在OA、OC的中点上，你能解决(1)(2)两问吗？ 指导学生摆拼木条。 提出问题 你能判定你摆的是什么图形吗？理由是什么？ 3. 鼓励学生用度量、旋转、证三角形全等等多种方方法来证明所得四边形是平行四边形。 指导学生进行总结、归纳 最后教师和大家一起总结归纳。得出平行四边形的判别方法： 将AC，BD的中点重叠，并用钉子固定将两根同样长的木条AB，CD平行放置，再用木条AD，BC加固 与同伴进行交流。 ,并满足他们的好胜心。 （例2图） 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 三 变 式 内 化 填空。 选择。 解答题。 （见小黑板） 出示问题 观察指导 独立思考一会儿，然后与同伴交流讨论，最后举手发表自己的见解。 通过随堂练习，使学生的知识水平得到恰当的巩固和提高。 四 应 用 提 高 在平行四边形ABCD中，AC、BD相交于O点，点E、F分别为AO、CO的中点，试说明： ⑴、OE=OF ⑵、四边形DEBF是平行四边形。 ⑶、如果E、F点分别在AC的延长线上时（如图2），且满足AE=CF，上述结论仍然成立吗？ 提出问题，启发引导 提问 联系本节知识，认真思考，叙述理由。 是本节所学的知识上升到一个高的层次，感受数学知识的系统性。 五 总 结 拓 展 1.两条对角线互相平分的四边形是平行四边形。 2.一组对边平行且相等的四边形是平行四边形。 和学生共同总结。 学生回顾探究的整个过程，体会学习的成果，感受成功的喜悦，产生后继学习的激情。 关注学生参与活动的程度和在活动中表现出来的思维水平，还要关注学生能否用自己语言表达自己的想法。 六 激 发 悬 念 两组对边分别相等的四边形是平行四边形吗？ 两组对角分别相等的四边形是平行四边形吗？ 提出问题，留下悬念。 积极思考。 为下节课做铺垫。 作 业 1.习题4.3 2题 2. 撰写设计方案 板 书 设 计 2.平行四边形的判别 判别方法： 1.两组对边分别平行的四边形是平行四边形。 例2. 2. 两条对角线互相平分的四边形是平行四边形。 3.一组对边平行且相的四边形是平行四边形。 例1. 教 学 反 思 4.2平行四边形的判别（2） 教学目标： 1、经历并了解平行四边形的判别方法探索过程，使学生逐步掌握说理的基本方法. 2、探索并了解平行四边形的判别方法：两条对角线互相平分的四边形是平行四边形；一组对边平行且相等的四边形是平行四边形.能根据判别方法进行有关的应用. 3、在探索过程中发展学生的合理推理意识、主动探究的习惯. 4、体验数学活动来源于生活又服务于生活，提高学生的学习兴趣. 教学重点：平行四边形的判别方法. 教学难点：根据判别方法进行有关的应用 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、快速反应 1、如图，四边形ABCD，AC、BD相交于点O,若OA=OC,OB=OD,则四边形ABCD是__________,根据是_____________________ 2、如图，四边形ABCD中，AB//CD,且AB=CD,则四边形ABCD是___________,理由是__________________________ 3、小明拼成的四边形如图所