浅谈培养学生的阅读能力.pdfVIP

维普资讯 第 8卷 第 l期 (总第 49期) 新疆石油教育学院学报 2005午第 1期 Vo1．8 No．1Ge删 ，v0．49 JOURNALOF PETROLEUM EDUCATIONAL IN 1TLr1『oFXINJIANG ，vo．12oo5 浅谈培养学生的阅读能力 ‘ ■ 马 梅 实施素质教育 ，其中非常重要的一环就是指导 具体要求 。其一 ，为了检测学生通过预习课文对课 学生学会学习。 《学会生存》的作者艾德加 ·富尔精 文 内容理解 的程度和正确性 ，教师上课前拟 出几个 辟地指出 “未来的文盲 ，不再是不识字的人，而是没 简单易答的TureOFFalse；其二 ，让学生回答有关课 有学会学习 的人。”要使现在的学生将来不做 “文 文 内容的问题，这些 问题的答案可 以在课文 中找 盲”，教师必须在完成教学任务的同时，教会他们 自 出。 学和独立运用英语的能力。 2．讲解课文 英语是学习科学文化，获取国外信息 ，进行 国 听课文录音或看课文电视，朗读 ，重难点句子 际交流的重要工具 。在 中学 的英语教学 中教会学 的结构分析，语法和词的用法等。学生在这个 阶段 生学习。培养他们 自学和运用能力显得尤为重要 。 进行再感知，才能比较深刻地领会课文 内容和掌握 我国英语界老前辈曹传契教授凭借他渊博 的 课文中出现的词语和习惯用法 。使学 习词汇、弄清 学识和丰富的经验 ，明确指 出，对绝大多数人来说 语法结构和理解课文紧密地结合起来 ．体现部分组 英语的最终 目的应该是阅读 。综观近年来的中考， 成整体。 题量大，知识覆盖面广 ，阅读量也随之增加。得失 有时教师还可以让学生 自己找 出需要老师讲 之间，关系全局。针对这一发展趋势，很多教师在 解的部分，在课文 中注 明，课堂上 问老师，这样学生 英语教学中，在完成教学任务的同时指导学生学会 由被动地接受变主动地索取，不但 心中有数 。而且 学习。培养学生的 自学和运用能力方面做 了一些尝 目标 明确 。上课还可 以发现 自己没有注意到的地 试。 方 ，这种方法也可以利用上课前两 、三分钟 。让学生 一 、从课堂教学入手 同桌 、小组之间交流一下，达到共 同感知的 目的。 课堂教学是英语教学 的中心环节 ，新教材 JEFC 3，巩 固提 高 在初二、三年级每个单元都有一篇课文 ，课文综合 课文讲解之后，引导学生将学得知识进行整理 体现语言、词汇和语法知识 。如何处理课文教学是 归纳，实际上是巩固提高阶段。具体做法包括复述 初 中新教材面临的大问题 。课文教学可分三步骤 ： 课文。根据课文填空等，这样能使学生对课文有清 1．预 习课 文 晰完整的印象，形成对课文的较深刻理解。 学生在本阶段 ，通过预 习课文 。对课文 内容获 以上三个步骤 ，使课文教学首先从整体上把握 得初步感知 (对课文 的总体印象)，虽然很不深刻 ， 问题 ，再研究部分 。然后把部分 与部分连接起来综 但这是学生 自己通过阅读课文得来的，十分可贵， 合成整体 。学生的认知过程也从生动直观 向抽象思 对于培养学生的阅读能力是很重要 的。对此教师 维过渡 。 ． 不仅 自己重视 ，而且要求学生一定要认真对待。为 二、传授 阅读和解读方法 了使学生预习课文切实有效，教师事先对他们提出 “阅读就是理解和吸收书面信息的能力”让学 - 收稿 日期 ：2004．10．10 作者简介：马 梅 (1967一)，女。陕西大荔人 。2003年毕业于新疆教育学院英语 系，现任职于新疆石河子一三四中心团 中学。一级教师