初中数学华师大版八年级上第14章勾股定理平方差公式教案.docVIP

《平方差公式》教学设计 一、教学内容解释 人教社《义务教育课程标准实验教科书·数学》八年级上册“15﹒2﹒1平方差公式” 平方差公式是整式的乘除运算的延续，是后续数学学习的重要基础，同时也是从一般到特殊的认识过程的范例.对它的学习和研究丰富了教学内容，也拓展了学生的视野. 平方差公式着重于研究平方差公式的发生过程.其发生过程便于学生掌握这一公式的结构特征，更能理解公式中字母的广泛含义.在教学过程中，特别是探讨知识发生的过程，并和学生一起研究知识如何从一般到特殊概括得到公式，这将有助于训练学生的思维，使学生领会到数学的思想和方法 在教学过程中，平方差公式的几何意义的形成，学生通过对面积的思考，可以发现平方差公式与面积之间的内在联系，拓展了学生的数形思维空间，促进了学生数学思考，进而感受到几何与代数内在统一，同时强有力地培养了学生的创新精神. 基于上述分析：本节课的教学重点是通过平方差公式的发生过程，理解平方差公式的结构特征，进而有意识的用平方差公式解决问题. 二、教学目标解析 1、经历探究平方差公式的过程来推导平方差公式，理解平方差公式的结构特征，并能有意识地用平方差公式进行简单的运算；了解平方差公式的几何背景. 2、在探究平方差公式的过程中，发展学生的符号感和推理、概括能力；通过平方差公式的几何背景的了解，体会代数与几何的内在统一. 3、通过平方差公式的发生过程的探究，体会从一般到特殊的数学思想方法；通过平方差公式的应用，体会到数学符号表示运算规律的简捷.在学习过程中，体会到数学精神的严谨和思维的深刻性. 三、数学问题诊断分析 1、教师教学过程中可能存在的问题 （1）为了迎合新课标，创设不切实际的情景； （2）不能有效地突破难点——平方差公式的结构特征，造成学生不能准确地应用公式； （3）过分地强调公式的形成，而造成教学过程的前重后轻，使学生在应用处练习不够； （4）过分的强调平方差公式的几何意义，造成学生学习上的困难而影响了学生的学习积极，同时也造成教学重点的混乱. 2、学生学习可能出现的问题 （1）不能掌握平方差公式的结构特征，机械地套用公式； （2）在平方差公式的形成过程中，学有困难的学生跟不上优生的节奏而产生畏难的情绪，少有学习的激情; （3）过分地去钻平方差公式的几何意义，造成在应用处练习不够. 3、教学难点 （1）平方差公式的结构特征及其有效地应用； （2）平方差公式的几何意义. 四、教学支持条件分析 在教学过程中运用有效的教学手段：电子幻灯用于竞赛；通过fiash的运用，直观、形象地展现几何意义的推导，增强学生的学习兴趣；通过电子幻灯展现练习，提高效率. 五、教学过程设计 活动一 竞赛激智，建立模型，揭示公式 问题1 看谁能又快又准地回答下面4个小题的计算结果.（教师用ppt逐个给出） (5＋3)(5－3)﹦ (0.5＋0.3)(0.5－0.3)﹦ (5＋0.3)(5－0.3)﹦ (0.5＋3)(0.5－3)﹦ （全部结果出来后）追问：你是如何计算的？ 设计意图：以通过竞赛为载体，以自主参与为教学形式，使学生从计算的快慢中产生疑惑：总是那几个算得快，我怎么也能象他们那样？进而激发学生的求知的热情. 问题2：请计算下列多项式的积： (x＋1)(x－1)﹦ (2) (m＋2)(m－2)﹦ (3) (2x＋1)(2x－1)﹦ (4) (x＋1)(x－1)﹦ （全部结果正确后）追问1：你们的计算结果有什么规律吗？ 追问2：你发现多项式的积的表达形式有什么规律吗？ 学生总结：（1）计算的结果都是两项的平方差，与以往两项乘以两项的结果大多是三项或四项不同；（2）这些两项乘以两项中，有一项是完全相同，另一项又是互为相反的；（3）结果是两项的平方差，并且是完全相同项的平方减区互为相反项的平方. 师生互动：（a＋b）（a－b）﹦a2－b2 两个数的和与这两个数的差的记，等于这两个数的平方差. 教师：（1）这个公式叫做（乘法的）平方差公式. （2）公式中的字母可以表示具体的数，也可以表示单项式或多项式； （3）只要是符合公式的结构特征，都可以用公式进行计算. 学生练习：（教师用ppt展示） 1、下列多项式乘法中，能用平方差公式计算的有 A (x＋1)(1－x) B (a＋b)(b－a) C (－a＋b)(a－b) D (x2－y)( x ＋y2) E (－a－b)(a－b) F (c2－d2)(d2＋c2) 2、下面各式的计算对不对？如果