概率论与数理统计课程分层次教学模式的实践与探索.pdfVIP

数理医药学杂志 2011年第24卷第 4期 文章编号：1004—4337(2011)04—0501—02 中图分类号：G642 文献标识码 ：A ·教学研究 · 概率论与数理统计课程分层次教学模式的实践与探索 △ 刘冬元 廖基定 蔡秋娥 (南华大学数理学院 衡阳421001) 摘 要： 分析了概率论与数理统计课程的教学现状，提出概率论与数理统计课程分层次教学模式，并对分层次教学模式下怎样 提高教学效果进行探讨。 关键词： 概率论与数理统计； 分层次； 教学模式 doi：10．3969／j．issn．1004-4337．2011．04．056 有益尝试 (见文献l1])，例如，文献_l3]把数学课程分为基础模 1 概率论与数理统计教学现状 块和提高模块，进而提出：数学教学改革应适应时代要求，调 概率论与数理统计是研究随机现象的数学学科，是高等 整、优化教学内容和体系；因材施教，开展多层次、分模块的教 学校公共课的一门基础数学课程 。概率论与数理统计从研究 学模式 ，激发学生兴趣，培养学生能力。 必然问题到处理随机问题，其理论和方法 的应用几乎遍及所 但 目前从多科性大学数学教学来看，还普遍存在这样的 有科学领域、工农业生产和国民经济的各个部门中。因此，概 问题 ：教学内容及模式没有根本性的改变，陈旧的教学内容和 率论与数理统计的教学和教法研究显得非常重要。但是学生 落后的教学方法根本无法满足各学科发展和工程技术实践对 在学习掌握这门课程的过程中普遍感到概念难懂，思维难于 数学的要求 ，尽管现在很多学校提出不同形式的教学改革，但 开展，方法难于掌握，解题难于人手。基于这一现象，在教学 效果不显著 ，主要是没有充分考虑到 目前严峻的就业形势和 中，更新教学方法、内容和模式，充分体现以人为本的教学理 学生考研的迫切需要，因而学生学习概率论与数理统计 的兴 念成为提高教学质量的必然选择。 趣大打折扣 ，直接会影响到后续课程的学习。 近年来，全国高校连续几年扩招以后，高等教育从精英教 2 分层次教学模式的实施 育向大众教育转变，各高校均面临着学生迅速膨胀，素质参差 不齐的现象，同一专业的学生层次差异越加明显，生源水平 的 根据我校实际情况，我们可以在大二概率论与数理统计 变化给教学尤其是课堂教学质量带来严峻的挑战。在这种情 课程开设前 ，实行教学班级和教学内容分层次。教学班级分 况下如何组织教学，怎样使学生都能掌握专业知识，完成学 层时考虑 3方面的因素：数学基础、个人志愿和专业方向。其 业 ，是我们每一个教育工作者的责任和义务。以往采取基础 中数学基础主要参考学生的高等数学成绩，形式上可以有 以 课程教学 自然分班、“一刀切”的教学模式遇到了诸如 “好的学 下4种：①A层班；②B层班；③C层班 ；④D层班。 生吃不饱”、“基础差的学生消化不 了”、“教学进度难 以控制” ① A层的学生具有较好的数学基础 ，并有志于从事科学 等新问题 。 研究和技术开发、考研的理工科学生。教学中在讲授教学内 鉴于上述情况，如何解决这些矛盾，怎样确保育人质量 ， 容的基础上，进一步地拓宽、加深某些知识点，提高他们数学 采取有针对性地 “分层次教学”势在必行。 建模的能力，使他们能深入地掌握一定的数学方法和数学思 分层次教学是指按照 “因材施教”的教学原则 ，以 “循序渐 维。A层次教学主要采用启发式的教学方法 ，注重启迪思维，