从教育传播学理论看高校多媒体教学的现状.pdfVIP

维普资讯 2007年 6月 龙 岩 学 院 学 报 June 2007 第 25卷 第3期 JOURNAL OFLONGYAN UNIVERSITY Vol_25 No．3 从教育传播学理论看高校多媒傅；教学的现状 杨 莹 (龙岩学院现代教育技术中心 福建龙岩 364000) 摘要：多媒体教学在高校的教学中得到了普通的运用。从教育传播学的理论，对高校 多媒体教学的现状及存 在的问题进行分析，从而提 出解决问题的对策。 关键词：教育传播学；多媒体；多媒体教学 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-4629(2007)03-01134—134 近年来 ，随着以多媒体技术为核心的信息技术的迅猛 象要点，又要有具体事物的支持)、重复作用原理 (为了增 发展，多媒体教学成了教育领域的热门话题。它以图文并 强传播的效果，对同一个概念在不同的场合或用不同的方 茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表 式重复呈现 ，以加深学生的记忆和理解)、信息来源原理 现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受．从而 (信息的来源会影响传播的效果)。[1]2Y~235 将课堂教学引入全新的境界。然而，对什么是多媒体教学 ， 4、利用教育传播学理论指导多媒体教学的基本原则 大部分教师的认识依然是肤浅的。本文试从教育传播学的 教育传播的信息理论、媒体理论、效果理论对多媒体 理论，对多媒体教学的现状及应对策略进行简要分析。 教学过程提供了很好的理论指导。我们在多媒体教学过程 一 、 相关的教育传播学理论 中。要注意综合运用各种符号和各种不同的媒体形式，从 1、教育传播信息理论 不同的角度反复呈现同一信息；要充分利用各种信息资 在信息时代 。多媒体化、网络化的环境为我们提供了 源．尤其是有说服力的、权威性的信息资源；传递教学信息 更加丰富的教育信息资源。教育信息的来源有三个方面： 要生动形象，促进学生形成从具体到抽象，从抽象到具体 教师、客观事务和教学信息体。{lrai在信息化环境中，教育信 的思维过程；要处理好教学信息与学生之间的矛盾 ，正确 息资源是一种原本 自在的文化 ．它具有泥沙俱存、鱼龙混 评估学生已有的知识水平．使教育传播适合学生的身心特 杂、优劣共存的特点，因此，需要学习者的过滤与选择。这 点：采用多媒体组合教学 ，实现媒体选择的最优化。 就需要学习者不断掌握各种信息技术工具 ．如搜索引擎， 二、多媒体及多媒体教学 还要能够对各种信息资源做出评价 ，在此基础上，挖掘并 说到多媒体及多媒体教学．一般老师理解就是 “板书 构建自己的教育信息资源。在课堂教学中也逐步要求用多 屏幕化”、“讲稿电子文档化”等肤浅的层次，那么 ，什么是 种媒体组合教学。… 多媒体及多媒体教学? 2、教育传播媒体理论 “多媒体”不是多种媒体的简单集合，而是以计算机为 媒体是信息的载体。不同的媒体，因为传递信息的性 中心把处理多种媒体信息的技术集成在一起 ，它是用来扩 质、呈现刺激的持续时间、存储信息的形式和对学习的控 展人与计算机交互方式的多种技术的综合。“多媒体”技术 制程度有可能不同。{11随着科技发展，开发的各种教学媒 的含意并不是综合运用各种传播媒体，而是将各种不同媒 体具有不同的教学特性与功能 ．没有一种超级教学媒体能